Основная образовательная программа основного общего образования - 6-9 классы

*+ffi

Принято
Педагогическим советом
МБОУ СОШ Jф2 с. Кизляр
Протокол JФ1
от З1.08.2022г.

с. Кизляр

з.А./

МУНИЦИПАЛЪНОГО

БЮДЖЕТНОГО

ОБIIIЕОБРДЗОВДТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕИ

ШКОЛЬ. I ЛЬ2 ИМеНИ ЩУДаРОВа
Амира Расуловича
с. Кизляр Моздокского района РСО - Алания

оБIцЕоБрАзовАтЕЛЪНОй

2022 t,

оглавление

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШРОГРАММА
основItого
образования6-9

классы
Общие по.r-Iо}tения

основнм

образоватеJIъная шрограмма основного общего

образования разработана в соответствии с требованиями федералъного
образователъного стандарта основного общего

государственного

образователъной
образования (далее - Стандарт) к структуре основной
процраммы, оIIредеJUIет цепъ, задачи, планируемые резупьтаты,

содержание и организацию образовательного процесса на уровне
основного общего образования.
Основная образовательная программа является программой
развития данной образовательной организации.
Основная образовательная программа основного общего
образования образовательной организации в соответствии с
требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации основной образовательной
программы основного общего образования, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
•
пояснительную записку;
•
планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательнойпрограммы основного общего образования;
•
систему оценки достижения планируемых результатов
освоения основнойобразовательной программы основного
общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание
основного общего образования и включает образовательные
программы,
ориентированные
на
достижение
личностных,
предметных и метапредметных результатов, в том числе:
• программу развития универсальных учебных действий на уровне
основного общего образования, включающую формирование
компетенций обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий, учебно- исследовательской и
проектной деятельности;
• программы отдельных учебных предметов, курсов;
• программу воспитания и социализации обучающихся на уровне
основного общего образования, включающую такие направления, как
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их
социализация и профессиональная ориентация, формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической
культуры;
• программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки
организации образовательного процесса, а также механизм реализации
компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
• учебный план основного общего образования как один из
основных механизмовреализации основной образовательной
программы;
• систему условий реализации основной образовательной
программы в соответствиис требованиями Стандарта.
• Целевой раздел
• Пояснительная записка
Цель реализации основной образовательной программы
основного общего образования - обеспечение выполнения требований
Стандарта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение
следующих основных задач:
• формирование
общей
культуры,
духовно-нравственное,
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие,
самосовершенствование
обучающихся,
обеспечивающие
их
социальную успешность, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
• обеспечение планируемых результатов по достижению
выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности в еѐ индивидуальности,
самобытности,уникальности и неповторимости;
• обеспечение преемственности начального общего, основного
общего, среднего общего образования;
• обеспечение доступности получения качественного основного
общего образования, достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
• установление требований к воспитанию и социализации
обучающихся
как
части
образовательной
программы
и

соответствующему усилению воспитательного потенциала школы,
обеспечению индивидуализированного психолого- педагогического
сопровождения
каждого
обучающегося,
формированию
образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для еѐ самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных
форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех
его участников;
•взаимодействие образовательного учреждения при реализации
основнойобразовательной программы с социальными партнѐрами;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
одарѐнных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов, их профессиональных
склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков,
организацию общественно -полезной деятельности.
• организация интеллектуальных и творческих соревнований,
научнотехнического
творчества,
проектной
и
учебноисследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального
управления и действия;
•социальное и учебно-исследовательское проектирование,
профессиональная ориентация обучающихся при поддержке
педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с
базовыми
предприятиями,
учреждениями
профессионального
образования, центрами профессиональной работы;
•сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы
лежит системно- деятельностный подход.
Основная образовательная программа формируется с учѐтом
психолого- педагогических особенностей развития детей 9-15 лет.

• Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательнойпрограммы основного общего образования
•

Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования (далее - планируемые
результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок
и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих
содержательную
основу
образовательной
программы.
Они
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным
процессом и системой оценки результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования (далее системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой
для разработки программ учебных предметов, курсов, учебнометодической литературы, с одной стороны, и системы оценки с
другой.
В структуре планируемых результатов выделяются:
• Ведущие целевые установки и основные ожидаемые
результаты основного общего образования, описывающие основной,
сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
• Планируемые
результаты
освоения
учебных
и
междисциплинарных программ. Эти результаты приводятся в блоках
«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность
научиться»
На уровне основного общего образования устанавливаются
планируемые результаты освоения:
• четырѐх междисциплинарных
учебных
программ
«Формирование универсальных учебных действий», «Формирование
ИКТ-компетентности
обучающихся»,
«Основы
учебноисследовательской и проектной деятельности» и
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»;
• учебных программ по всем предметам - «Русский язык»,
«Литература»,
«Иностранный язык», «История России. Всеобщая история»,
«Обществознание»,
«География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия»,
«Информатика», «Физика»,

«Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка»,
«Технология»,
«Физическая культура» , «Основы безопасности жизнедеятельности»,
«Родной язык илитература»
•

Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты

В результате изучения всех без исключения предметов основной
школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные,
коммуникативные и познавательные универсальные учебные
действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТкомпетентность обучающихся. В ходе изучения средствами всех
предметов у выпускников будут заложены основы формальнологического мышления, рефлексии, обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности;
• основ социальных компетенций;
• готовности к выбору направления профильного образования.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию действий
целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и
задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,
осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей,
контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по
способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование
способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных
действий приоритетное внимание уделяется:
• формированию действий по организации и
планированию учебногосотрудничества с учителем и
сверстниками;
• практическому освоению умений, составляющих основу
коммуникативнойкомпетентности;
• развитию речевой деятельности.

В

сфере развития познавательных универсальных
учебных действийприоритетное внимание уделяется:
• практическому освоению обучающимися основ проектноисследовательскойдеятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания
При изучении учебных предметов обучающиеся совершенствуют
приобретѐнныенавыки работы с информацией и пополнят их.
•
Планируемые результаты освоения учебных и
междисциплинарныхпрограмм

•
Формирование
универсальных
учебных действий Личностные универсальные
учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о
территории и границах России, еѐ географических особенностях,
знание основных исторических событий развития государственности и
общества; знание истории и географии края, его достижений и
культурных традиций;
• образ социально-политического устройства - представление о
государственной организации России, знание государственной
символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и
обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве
государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение
национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и
этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их
иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в
особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление
взаимосвязи междуобщественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во
всех еѐ проявлениях; знание основных принципов и правил отношения

к
природе;
знание основ
здорового
образа
жизни
и
здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных
ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут
сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за
свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их,
межэтническаятолерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
• уважение к личности и еѐ достоинствам, доброжелательное
отношение кокружающим, нетерпимость к любым видам насилия и
готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание
ценности здоровья,своего и других людей, оптимизм в восприятии
мира;
.потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства чувство гордости приследовании моральным нормам, переживание
стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут
сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном
самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в
школе и классе, участие в детских и молодѐжных общественных
организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований
школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать
конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в
отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных
видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего
социального окружения, общественно-полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учѐтом конкретных
социально- исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый
познавательный
интерес
и
становление
смыслообразующейфункции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и
интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности
к решению моральных дилемм на основе учѐта позиций участников
дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование
в поведении моральным нормам иэтическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам
других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей,
преобразование практическойзадачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели
на
основе
учѐтавыделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в
конце действия, так и по ходуего реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и
развитияпроцесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно и
адекватно учитыватьусловия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной надостижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру
фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение
задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определѐнной сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и
препятствия на путидостижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать
собственное
мнение
и
позицию,
аргументировать и координировать еѐ с позициями партнѐров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
приниматьрешения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать
свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности исотрудничества с партнѐром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимуювзаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной
речью; строитьмонологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнѐра,
уметь убеждать;
• работать в группе - устанавливать рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание
совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи,
так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции
других людей, в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и
позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия
(деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит
достижение цели всовместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание
оснований собственных действий и действий партнѐра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать
свою позицию, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам
общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к
партнѐрам,
внимания
к
личности
другого,
адекватного
межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на
нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнѐрам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать
обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений;
• в совместной деятельности чѐтко формулировать цели группы и
позволять еѐ участникам проявлять собственную энергию для
достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять
расширенный
поиск
информации
с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия , осуществлять логическую операцию
перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с
меньшим объѐмом к понятию с большим объѐмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и
поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и
второстепенное,
главную
идею
текста,
выстраивать
последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами -понимать переносный смысл
выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на
скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе
применения
методовнаблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий,
процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы
на основеаргументации.
•
Формирование
компетентности обучающихся
устройствами ИКТ
Выпускник научится:

ИКТОбращение с

• подключать
устройства
ИКТ
к
электрическим
информационным сетям, использовать аккумуляторы;

и

• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства
сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с
использованием проводных и беспроводных технологий;
• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в
операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые
действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение,
прямое перемещение, запоминание и вырезание);
• осуществлять информационное подключение к локальной сети и
глобальнойсети Интернет;
• входить
в
информационную
среду
образовательного
учреждения, в том числе через Интернет, размещать в
информационной среде различные информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с
расходными материалами;
• соблюдать требования техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности
учитывающие специфику работы с различными экранами.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать и использовать в практической деятельности
основные психологические особенности восприятия информации
человеком.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках
предметов
«Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной
деятельности.
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого
десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного
текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в
соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том
числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное
смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического
контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:
• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого
десятипальцевого клавиатурного письма;
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие
расшифровку аудиозаписей.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках
предметов
«Русский язык», «Иностранный язык», «Литература»,
«История»,
а
также
во
внеурочной деятельности.
Создание графических объектов
Выпускник научится:
• создавать различные геометрические объекты с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и
др.) в соответствии с решаемыми задачами;
• создавать
специализированные
карты
и
диаграммы:
географические, хронологические;
• создавать
графические
объекты
проведением
рукой
произвольных линий с использованием специализированных
компьютерных инструментов и устройств.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать мультипликационные фильмы;
• создавать виртуальные модели трѐхмерных объектов.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках
предметов
«Технология», «Обществознание», «География», «История»,
«Математика», а также вовнеурочной деятельности.
Создание музыкальных и звуковых сообщений
Выпускник научится:
• использовать звуковые и музыкальные редакторы;
• использовать программы
звукозаписи и микрофоны.
Выпускник получит возможность
научиться:

• использовать
музыкальные
редакторы,
клавишные
и
кинестетические синтезаторы для решения творческих задач.
Примечание: результаты
достигаются
преимущественно
в
рамках предмета
«Искусство», а также во внеурочной деятельности.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник научится:
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего
ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами
(алгоритмическими,
концептуальными,
классификационными,
организационными, родства и др.), картами (географическими,
хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в
системах глобального позиционирования;
• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них
структуры, элементов и фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние
ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое
описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем
информационном пространстве, отказываться от потребления
ненужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и
средствами доставки;
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние
и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные
источники (включая двуязычные).
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках
предметов
«Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык»,
«Искусство»,могут достигаться при изучении и других предметов.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление
перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум)
с использованием возможностей Интернета;
• использовать
возможности
электронной
почты
для
информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей
Интернета;
• осуществлять
образовательное
взаимодействие
в
информационном
пространстве
образовательной
организации
(получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с
уважением относиться к частной информации и информационным
правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над
сообщением(вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнѐрами с использованием
возможностей Интернета(игровое и театральное взаимодействие).
Примечание: результаты достигаются в рамках всех предметов, а
также вовнеурочной деятельности.
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
• использовать различные приѐмы поиска информации в
Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска
информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приѐмы поиска информации на персональном
компьютере, в информационной среде организации и в
образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе
электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и
заполнять базы данных, в частности использовать различные
определители;
• формировать собственное информационное пространство:
создавать системы папок и размещать в них нужные информационные
источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:
• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приѐмы поиска информации в
Интернете в ходе учебной деятельности.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках
предметов
«История», «Литература», «Технология», «Информатика» и других
предметов.
Анализ информации, математическая обработка данных в
исследовании
Выпускник научится:
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для
их обработки, в том числе статистической, и визуализации;
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить естественно-научные и социальные измерения,
вводить результаты измерений и других цифровых данных и
обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью
визуализации;
• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых
ресурсов.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках
естественныхнаук, предметов «Обществознание», «Математика».
Моделирование и проектирование, управление
Выпускник научится:
• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
• конструировать и моделировать с использованием
материальных конструкторовс компьютерным управлением и
обратной связью;
• моделировать с использованием средств программирования;
• проектировать и организовывать свою
Выпускник получит возможность научиться:

индивидуальную

и

• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы,
использоватьсистемы автоматизированного проектирования.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках
естественныхнаук, предметов «Технология», «Математика»,
«Информатика», «Обществознание».

групп

•

Основы
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный
проект, используя оборудование, модели, методы и приѐмы,
адекватные исследуемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть
получены путѐм научного исследования, отбирать адекватные методы
исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приѐмы, как
абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от
противного, доказательство по аналогии, опровержение, индуктивные
и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приѐмы, как
наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы»,
эксперимент, моделирование, использование математических моделей,
теоретическое обоснование, установление границ применимости
модели теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные
для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы,
описание, сравнительное историческое описание, объяснение,
использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически
относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их
основания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно планировать и выполнять учебное
исследование, учебный исоциальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приѐмы, как
перебор логическихвозможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приѐмы, как
проверка насовместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные
для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование,
поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приѐмы художественного познания
мира: целостное отображение мира, образность, художественный
вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и
единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные
способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных
знаний, за качество выполненного проекта.
•
Стратегии смыслового чтения и
работа с текстом Работа с текстом: поиск
информации
и
понимание
прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный
смысл:
• определять главную тему, общую цель или назначение текста;
• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий
содержанию и общему смыслу текста;
• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
• предвосхищать содержание предметного плана текста по
заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
• объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
• сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты:
обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей,
сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка,
пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст
глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы
выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать,
являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,
требующие полного и критического понимания текста:
• определять назначение разных видов текстов;

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на
полезную в данный момент информацию;
• различать темы и подтемы специального текста;
• выделять главную и избыточную информацию;
• прогнозировать последовательность изложения идей текста;
• сопоставлять разные точки зрения и разные источники
информации по заданнойтеме;
• выполнять смысловое свѐртывание выделенных фактов и мыслей;
• формировать на основе текста систему аргументов (доводов)
для обоснования определѐнной позиции;
• понимать душевное состояние персонажей текста,
сопереживать им. Выпускник получит возможность
научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в
процессе чтения, получения и переработки полученной информации и
еѐ осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки,
ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать
в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления
информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности в практических задачах),
переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять
заключѐнную в тексте информацию разного характера;
• обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых
тезисов;
• делать выводы из сформулированных посылок;
• выводить заключение о намерении автора или
главной
мысли
текста. Выпускник
получит
возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе
сопоставления иллюстративного материала с информацией текста,
анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры
текста).

Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста: связывать информацию,
обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
• оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих
представлений о мире;
• находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание
текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать
недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками
выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную
информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных
объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении
(прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия
противоречиивой или конфликтной ситуации.
Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных
программ.
•
Речь и
речевое
общени
е
Выпуск
ник
научитс
я:

Русский язык

• использовать различные виды монолога (повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в
различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях
формального и неформального, межличностного и межкультурного
общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях
общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической
речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения,
достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия,
уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе
речевого общения.Выпускник получит возможность
научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом;
• публично представлять проект, реферат;
• публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем,
аргументироватьсобственную позицию, доказывать еѐ,
убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных
неудач и объяснять их.Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием
аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в
соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему,
коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения
учебно-научного,
публицистического,
официально-делового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и
дополнительную информацию, комментировать еѐ в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического,
официально- делового, художественного аудиотекстов в форме плана,
тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию
публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и
комментировать еѐ в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать
содержание
прочитанных
учебно-научных,
публицистических
(информационных
и
аналитических,
художественно-публицистических жанров), художественных текстов и
воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией
общения, а также в форме ученического изложения (подробного,
выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и
письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного,
изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде
связного текста;
• использовать приѐмы работы с учебной книгой, справочниками
и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему,
анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую
(подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной
функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая
противоположные точки зрения на еѐ решение) из различных
источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных
носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную
точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать
устные
монологические
и
диалогические
высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные

темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с
содержанием других изучаемых учебных предметов) разной
коммуникативной направленности в соответствии с целями и
ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации
учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история,
участие в беседе, споре);
• обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной
групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и
анализировать материал на определѐнную тему и передавать его в
устной форме с учѐтом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные
орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного
русского литературного языка; стилистически корректно использовать
лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать
устные
монологические
и
диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и
деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать
проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая
нормы учебно- научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки
зрения их успешностив достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности с учѐтом целей и ситуации
общения (ученическое сочинение на социально- культурные,
нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии,
тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность,
заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста
(подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а
также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические,
грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учѐтом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со
спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи,
стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а
также требований, предъявляемых к тексту как речевому
произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая
его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы,
таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов
речи, стилей, жанров с учѐтом требований к построению связного
текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты
(аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе,
дискуссии), официально- деловые тексты (резюме, деловое письмо,
объявление) с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых
средств.
Функциональные
разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть
практическими
умениями
различать
тексты
разговорного характера, научные, публицистические, официальноделовые, тексты художественной литературы (экстралингвистические
особенности, лингвистические особенности на уровне употребления
лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного
(учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей,
разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного
стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры
публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как
жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей,
жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного
стиля;
выступление,
интервью,
репортаж
как
жанры
публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как
жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение,
описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые
типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям иязыковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом
на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера,
научные,
публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной литературы с точки зрения специфики использования
в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров
(аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебнонаучного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы;
составлять резюме, деловое письмо, объявление
в
официально-деловом
стиле;
готовить
выступление,
информационную
заметку,
сочинение-рассуждение
в
публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах,
спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого
поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские
письма с учѐтом требований, предъявляемых к ним, и в соответствии
со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ
композиции, аргументации, языкового оформления, достижения
поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой
протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие
сведени
я
о
языке
Выпуск
ник
научитс
я:
• характеризовать основные социальные функции русского языка
в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль
старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского
языка;
• определять различия между литературным языком и
диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями
языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных
изобразительных средств языка.Выпускник получит
возможность научиться:
• характеризовать вклад
выдающихся лингвистов.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила
современного
русскоголитературного языка;
• извлекать необходимую информацию из
орфоэпических
словарей
исправочников;
использовать еѐ в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики
(звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпиче

Морфемика и
словообразован
иеВыпускник
научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического исловообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять
словообразовательные пары исловообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию
в практикеправописания, а также при проведении грамматического и
лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и
словообразовательные гнѐзда,устанавливая смысловую и структурную
связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства
словообразования
в
ху-дожественной
речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных,
словообразовательных иэтимологических словарей и справочников, в
том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения
правописания илексического значения слова.
Лексиколог
ия и
фразеология
Выпускник
научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое
значение, принадлежность слова к группе однозначных или
многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова,
принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также
указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных
высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство
исправления не- оправданного повтора в речи и как средство связи
предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном
значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей
(толковым
словарѐм,
словарѐм
синонимов,
антонимов,
фразеологическим словарѐм и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава
русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического
значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и
фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать
их; объяснять особенности употребления лексических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей
разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов,
устаревших слов, иностранных
слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных;использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Морфология

Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их фо
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той
или иной частиречи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии
с нормамисовременного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике
правописания, вразличных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии,
существенные для решенияорфографических и пунктуационных
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления морфологических средств в текстах
научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать
необходимую
информацию
из
словарей
грамматических трудностей, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,
предложение) и ихвиды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений
с точки зренияструктурной и смысловой организации,
функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с
нормами современногорусского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические
конструкции всобственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике
правописания, вразличных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления синтаксических конструкций в текстах
научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических
конструкций с точкизрения их функционально-стилистических
качеств, требований выразительности речи.
Правописание:
орфография и

пунктуацияВыпускник
научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в
процессе письма (вобъѐме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и
письменной форме(с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки;
• извлекать необходимую информацию из
орфографических
словарей
исправочников;
использовать еѐ в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче
смысловой стороныречи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных
орфографических словарей и справочников по правописанию;
использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять
единицы
языка
с
национально-культурным
компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в
учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка,
культуры и историинарода - носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым
этикетом отдельных народов России и мира.
•
Устное
народное
творчество
Выпускник
научится:

Литература

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;
различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к
пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным
фольклорным приѐмам в различных ситуациях речевого и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного
народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в
своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную
ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая
соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чѐтко выделяя сюжетные линии, не
пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей
речи характерные для народных сказокхудожественные приѐмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приѐмы и на
этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку отфольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные
связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или
сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в
них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить
общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине,
обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину или
придумывать сюжетные линии, готовить сообщения о национальных
праздниках, народных промыслах народов России, защитниках
Отечества, национальных героях;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов
(былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального
характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных
народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями
разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по
принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX-XX вв. Литература народов
России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в
единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный
текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,
устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения
для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение
искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной
литературы;
выбирать
произведения
для
самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя
своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных
поколений ивступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной
жанровой
природы,аргументированно формулируя своѐ отношение к
прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и
интерпретирующего характера вразличных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его
воплощение в другихискусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть
основными способамиеѐ обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанровородовой природехудожественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста,
видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументированнооценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную
средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста
средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы
самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести
самостоятельную
проектно-исследовательскую
деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).
•
Родной язык(кумыкский)
Выпускник, для которого родной(кумыкский) язык является
вторым языком, должен
знать / понимать:
• значение изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
• основные способы словообразования (аффиксация приставка,
суффикс;
словосложения, конверсия);
• структуры простых и сложных предложений кумыкского языка;
• интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (виды и формы
глагола, степень сравнения прилагательных, местоимений,
числительных, особенности употребление предлогов в
кумыкском языке);
• роль владения кумыкским языком, который является одним из
древнейших языков, особенности образа жизни, быта,
культуры народа, его историю,
выдающихся людей и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия втрадициях с другими братскими народами.
Уметь:
Говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о
своей стране и языке;
• передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или
услышанного,
выражать
свое
отношение
к
прочитанному/услышанному,
давать
краткую
характеристику
персонажей;
Аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных текстов
(прогноз погоды, программы теле, радио передач, объявления на
вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• использовать
переспрос,
просьбу повторить;Чтение
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
• читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах.
В результате изучения кумыкского языка ученик должен
знать/понимать
• роль родного языка;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;
сфера и ситуацияречевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного,
публицистического,официально-делового стилей, языка
художественной литературы;
• особенности основных жанров научного,
публицистического,
официально-делового стилей и
разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых
(повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;

типов

• основные нормы кумыкского
литературного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные); нормы речевогоэтикета;
уметь
• различать разговорную речь, научный, публицистический,
официально-деловойстили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функциональносмысловой тип истиль речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с
национально-культурнымкомпонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию устного и письменного
сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и
скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая
средства
массовой
информации;
свободно
пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план,
пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация,
реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения
основные
произносительные, лексические, грамматические нормы современного
кумыкского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
пунктуации;
• соблюдать нормы речевого этикета; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с
точки зрения еѐ правильности, находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
использовать
приобретенные
знания
и
умения
в
практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности; значения родного языка в жизни
человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного
отношения к родному языку, сохранения чистоты языка как явления
культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных,
бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых
грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по
другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными
результатами
освоения
выпускниками
основной школы программы по родному языку являются:
• понимание родного языка как одной из основных национальнокультурных ценностей кумыкского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в
процессе получения школьного образования;
• осознание эстетической ценности родного языка;
• уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
• потребность сохранить чистоту своего языка как явления
национальной культуры;
• стремление к речевому самосовершенствованию;
• достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств длясвободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения.
• Метапредметными результатами освоения выпускниками
основной школыпрограммы по
родному языку
являются:
• владение всеми видами речевой деятельности
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему;

• умение
вести
самостоятельный
поиск
информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств; говорение и письмо;
• способность
определять
цели
предстоящей
учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной). Последовательность
действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с
заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов,
стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной
и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
• адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование,
описание и рассуждение);
• сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и
др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного кумыкского литературного языка;
• соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета;
• адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе
учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления;

• умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их;
• совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
•
применение приобретенных знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам;
•
применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, русского языка илитературы и др.);
•
коммуникативное
целесообразное
взаимодействие
с
окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем;
•
овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметными
результатами
освоения
выпускниками
основной школы программы по родному языку являются:
• представление об основных функциях языка, о роли родного
языка как национального языка кумыкского народа, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• понимание места родного языка в системе гуманитарных
наук и его ролив образовании в целом;
• усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
• освоение базовых понятий лингвистики:
• язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и ихвиды;
• ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический,официально-деловой стили, язык художественной
литературы;
• жанры научного, публицистического, официальноделового
стилей
иразговорной речи;
• функционально-смысловые типы речи (повествование,
описание, рассуждение);текст, типы текста;

• основные единицы языка, их признаки и особенности употребления
в речи;
• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии кумыкского языка. Основными нормами родного
литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными). Нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при
создании устных и письменных высказываний;
• опознавание и анализ основных единиц языка
(æвзаджы иуæг);грамматических категорий
языка;
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
• проведение различных видов анализа слова (фонетический,
морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического
анализа
словосочетания
и
предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определенным
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
• понимание коммуникативно-эстетических возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
• осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы
•

Родная литература

Устное
народное
творчество
Выпускник
научится:
• проявлять интерес и понимать фольклорный текст; отличать
фольклорные произведения от литературных произведения. В своей
речи уметь обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным

образам, традиционным фольклорным приѐмам в различных
ситуациях речевого общения;
• понимать и должно оценивать роль нартсого эпоса в духовной
культуре кумыков, учитывая жанровые признаки произведений
устного народного творчества;
• использовать фольклорные жанры /пословицы, поговорки,
короговорки и т.д/ в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную или
вымышленную ситуацию, свое отношение и видение предмета или
явления;
• уметь выразительно читать или устно передавать содержание
сказки, легенды, причты, соблюдая соответствующий интонационный
рисунок устного рассказывания, тем самым сохраняя передаваемы
колорит;
• пересказывать сказки, чѐтко выделяя сюжетные линии, не
пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей
речи характерные для народных сказок художественные приѐмы;
• выявлять
в
сказках
характерные
художественные
приѐмы,определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
• уметь по заданному сюжету или пословице самому сочинить
сказку, притчу;
• устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями,отгадывая или сочиняя загадку;
• формировать чувство причастности к свершениям, традициям
своего народа;
• осознавать историческую приемственность поколений.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в
них воплощениенравственного идеала конкретного народа;
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине,
обосновывая свойвыбор;
• сочинять сказку былину, придумывать сюжетные линии,
пробовать писать встихом, прозой ;
• сравнивая произведения героического нартского эпоса с
народным эпосомразных народов ,определять черты национального
характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных
народов длясамостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями
разных народов науровне тематики, проблематики, образов (по
принципу сходства и различия).
История кумыкской литературы. Первые кумыкские
просветители
ÆгъуызатыИуане и
Колыты Аксо;
• первый профессиональный поэт Темирболат Мамсуров, история
его судьбы- трагическая судьба кумыкского народа; появление
периодической печати в Осетии и связанные с этим всплеск развития
кумыкской литературы
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в
единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный
текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,
устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения
для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение
искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной
литературы;
выбирать
произведения
для
самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя
своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
• следуя работами известных критиков, уметь всесторонне
анализировать произведение формулируя своѐ отношение к
прочитанному;
• определять актуальность произведений и вступать в диалог с
другими читателями;
• создавать
собственный
текст
аналитического
и
интерпретирующего характера вразличных форматах;
• работать с разными источниками информации и владеть
основными способамиеѐ обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанровородовой природехудожественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста,
видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их;
• сопоставлять произведения кумыкской литературы, с
литературными произведениями других народов;
• вести
самостоятельную
проектно-исследовательскую
деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).
•

Иностранный язык

Коммуникатив
ные
умения
Говорение.
Диалогическая
речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в
стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и
давать интервью.Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих
интересах, планах на будущее; о своѐм городе, селе, своей стране и
странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с
опорой или без опорына текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
•
комментировать
факты
из
прочитанного/прослушанного текста,аргументировать своѐ
отношение к прочит анному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на
заданную тему всоответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• воспринимать
на
слух
и
понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные
для понимания основного содержания воспринимаемого на слух
текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• читать
и
выборочно
понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в
несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные восновном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/роднымязыком, по словообразовательным элементам, по
контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не
мешающие пониматьосновное содержание текста;

• пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами,
принятыми в странеизучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формулречевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственныхустных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной
деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с
опорой на образец.Языковая компетентность
(владение языковыми средствами)
Фонетичес
кая сторона
речи
Выпускник
научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского
языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
интонации;
• различать на слух британские и американские варианты
английского языка.Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексичес
кая
сторона
речи
Выпускн
ик
научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной
школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном
значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования (аффиксации,
конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные
слова, изученные впределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по
определѐнным признакам(артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (догадыватьсяо значении незнакомых слов по контексту
и по словообразовательным элементам).
Грамматичес
кая сторона
речи

Выпускник
научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения
основными синтаксическими конструкциями и морфологическими
формами английского языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
•
различные
коммуникативные
типы
предложений:
утвердительные,
отрицательные,
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
•
распространѐнные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке
(We moved to a new house lastyear);
• предложения с начальным It (It's cold.It's five o'clock. It's interesting.
It's winter);
• предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the
park);
• сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
•
косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях внастоящем и прошедшем времени;
•
параллелограмма, трапеции имена существительные в
единственном и множественном числе, образованные по правилу и
исключения;
• имена существительные c определѐнным/неопределѐнным /
нулевым артиклем;
• личные, притяжательные, указательные, неопределѐнные,
относительные, вопросительные местоимения;
• имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а
также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a
little);
• количественные и порядковые числительные;
• глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present Perfect;

• глаголы в следующих формах страдательного залога: Present
Simple Passive, PastSimple Passive;
• различные грамматические средства для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
• условные предложения реального характера (Conditional I — If
I see Jim, I'll invite him to our school party);
• модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must,
have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать
сложноподчинѐнные
предложения
с
придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом
sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who,
which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not
so ... as; either ... or; neither ... nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального
характера (Conditional II— If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временным формах
действительного залога: PastPerfect, Present Perfect Continuous, Futurein-the-Past;
Future Simple Passive, Present Perfect Passive;• употреблять в речи
глаголы вформах страдательного залога:
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall,
might, would.
•

История России. Всеобщая история

Истори
я
Древне
го мира
Выпуск
ник
научит
ся:
• определять место исторических событий во времени, объяснять
смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие,
век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и
Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств,
местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ
жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать
о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм
государственного устройства древних обществ (с использованием
понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б)
положения основных групп населения в древневосточных и античных
обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чѐм заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры:
архитектурных
сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
древней истории.Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических
источников, выявляя в нихобщее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей
среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и
культурногонаследия древних обществ в мировой истории.
Истори
я
Средни
х веков
Выпуск
ник
научит
ся:
• локализовать во времени общие рамки и события
Средневековья, этапы становления и развития Русского государства;
соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов,
завоеваний, колонизаций идр.;
• проводить поиск информации в исторических текстах,
материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)
экономических и социальных отношений и политического строя на
Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий
отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период
Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с
понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей исто-рии Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического
устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной
литературы описания памятников средневековой культуры Руси и
других стран, объяснять, в чѐм заключаются их художественные
достоинства и значение.
История
Нового
времени
Выпускн

ик
научится
:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социально- экономического развития, о местах важнейших
событий, направлениях значительных передвижений - походов,
завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию из различных источников по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп в России и других странах в Новое время,
памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в
учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)
экономического и социального развития России и других стран в Новое
время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных
движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и
др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Новоговремени.
Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие России, других государств в
Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при
работе с историческими материалами (определение принадлежности и
достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время,
объяснять, в чѐм заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время
при составлении описаний исторических и культурных памятников
своего города, края и т. д.
• формировать чувство причастности к свершениям, традициям своего
народа;
• осознавать
историческую
приемственность
поколений.
Новейшая история
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы
отечественной и всеобщей истории ХХ
• начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о
территории России (СССР) и других государств в ХХ - начале XXI в.,
значительных социально- экономических процессах и изменениях на
политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших
событий и др.;
• анализировать информацию из исторических источников текстов, материальных и художественных памятников новейшей
эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а)
условия и образ жизни людей различного социального положения в
России и других странах в ХХ - начале XXI в.; б) ключевые события
эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной
культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в
учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического
и социального развития России и других стран, политических
режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных
событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и
революции, войны, образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое
развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации,
реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и
события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории ХХ - начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие России, других государств в
ХХ - начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и
достоверности источника, позиций автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и
дополнительной
литературе,
электронных
материалах,
систематизировать и представлять еѐ в виде рефератов, презентаций и
др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории
своей семьи, города, края в ХХ - начале XXI в.
•

Обществознание

Человек
в
социальном
измерении
Выпускник
научится:
• использовать знания о биологическом и социальном в человеке
для характеристики его природы, характеризовать основные этапы
социализации, факторыстановления личности;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни;
осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий

жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек,
угрожающих здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных
возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения
каждого возрастного периода;
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные
характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль
мотивов в деятельности человека;
• характеризовать собственный социальный статус и социальные
роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия
«гражданство»;
• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры
гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;
• давать на основе полученных знаний нравственные оценки
собственным поступкам и отношению к проблемам людей с
ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего
и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение
способами
коммуникативной,
практической
деятельности,
используемыми в процессе познания человека и общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать положительное отношение к необходимости
соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное
поведение
в
соответствии
с
требованиями
безопасности
жизнедеятельности;
• использовать элементы причинно-следственного анализа при
характеристикесоциальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и
социализацией личности;
• понимать основные принципы экономической жизни
общества: иметь представление о роли денег в семье и обществе, о
причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли
государства в экономике семьи.
Ближайшее
социальное
окружение
Выпускник
научится:

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать
социальное значение семейных традиций и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;
• выполнять несложные практические задания по анализу
ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных
конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам
разрешения семейных конфликтов;
• исследовать несложные практические ситуации, связанные с
защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей; находить и извлекать социальную информацию о
государственной семейной политике из адаптированных источников
различного типа и знаковой системы.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного анализа при
характеристикесемейных конфликтов.
Общество - большой
«дом» человечества
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведѐнных данных основные типы
обществ;
• характеризовать направленность развития общества, его
движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать
социальные явления с позиций общественного прогресса;
• различать
экономические,
социальные,
политические,
культурные явления ипроцессы общественной жизни;
• применять знания курса и социальный опыт для выражения и
аргументации собственных суждений, касающихся многообразия
социальных групп и социальных различий в обществе;
• выполнять несложные познавательные и практические задания,
основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных
сферах общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и характеризовать явления и события,
происходящие в различныхсферах общественной жизни;
• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

• выявлять причинно-следственные связи общественных
явлений и
ха-рактеризовать
основные направления общественного развития.
Общество, в
котором мы
живѐм
Выпускник
научится:
• характеризовать глобальные проблемы современности;
• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей
страны;
• называть
и
иллюстрировать
примерами
основы
конституционного строя Российской Федерации, основные права и
свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской
Федерации;
• формулировать собственную точку зрения на социальный
портрет достойного гражданина страны;
• находить и извлекать информацию о положении России среди
других государств мира из адаптированных источников различного
типа.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать и конкретизировать фактами социальной
жизни изменения, происходящие в современном обществе;
• показывать влияние происходящих в обществе изменений на
положение России в мире.
Регулирование поведения
людей
в
обществе
Выпускник научится:
• использовать накопленные знания об основных социальных
нормах и правилах регулирования общественных отношений,
усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической
деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и
достойного гражданина;
• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в
предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике

модель правомерного социального поведения, основанного на
уважении к закону и правопорядку;
• критически осмысливать информацию правового и моральнонравственного характера, полученную из разнообразных источников,
систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для определения собственной позиции по
отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного
поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и
нормами поведения, установленными законом;
• использовать знания и умения для формирования способности
к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей
права, самореализации, самоконтролю.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного анализа для
понимания влияния моральных устоев на развитие общества и
человека;
• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека,
конституционных прав и обязанностей граждан Российской
Федерации и давать им моральную и правовую оценку;
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности,
собственный вкладв их становление и развитие.
Основы российского
законодательства
Выпускник научится:
• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в
предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике
модель правомерного социального поведения, основанного на
уважении к закону и правопорядку;
• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные
законом права собственности; права и обязанности супругов,
родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и
работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской
Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения
гражданско-правовых споров;
• анализировать несложные практические ситуации, связанные с
гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в
предлагаемых
модельных
ситуациях
определять
признаки
правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового
положения и юридической ответственности несовершеннолетних;
• находить, извлекать и осмысливать информацию правового
характера, полученную из доступных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные;
применять
полученную
информацию для соотнесения собственного поведения и поступков
других людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности,
собственныйвозможный вклад в их становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка в
обществе правовымиспособами и средствами;
• использовать знания и умения для формирования способности
к личномусамоопределению, самореализации, самоконтролю.
Мир экономики
Выпускник научится:
• понимать и правильно использовать основные экономические
термины;
• распознавать на основе привѐденных данных основные
экономические системы, экономические явления и процессы,
сравнивать их;
• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и
характеризовать роль государства в регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать несложные статистические данные, отражающие
экономические явления и процессы;
• получать социальную информацию об экономической жизни
общества из адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения,
касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и
опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный
опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с опорой на полученные знания несложную
экономическуюинформацию, получаемую из неадаптированных
источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуа
Человек в
экономических
отношениях
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведѐнных данных основные
экономические системы и экономические явления, сравнивать их;
• характеризовать поведение производителя и потребителя как
основных участников экономической деятельности;
• применять полученные знания для характеристики экономики
семьи;
• использовать
статистические
данные,
отражающие
экономические изменения в обществе;
• получать социальную информацию об экономической жизни
общества из адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения,
касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и
опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и интерпретировать явления и события,
происходящие в социальнойжизни, с опорой на экономические
знания;
• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем
обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся
практики и моделиповедения потребителя;
• решать познавательные задачи в рамках изученного
материала, отражающиетипичные ситуации в экономической сфере
деятельности человека;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуа
Мир
социальных
отношений
Выпускник
научится:
• описывать социальную структуру в обществах разного типа,
характеризовать основные социальные группы современного

общества; на основе приведѐнных данных распознавать основные
социальные общности и группы;
• характеризовать основные социальные группы российского
общества,распознавать их сущностные признаки;
• характеризовать ведущие направления социальной политики
российскогогосударства;
• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям
социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою
позицию;
• характеризовать собственные основные социальные роли;
• объяснять на примере своей семьи основные функции этого
социального института в обществе;
• извлекать
из
педагогически
адаптированного
текста,
составленного на основе научных публикаций по вопросам
социологии, необходимую информацию, преобразовывать еѐ и
использовать для решения задач;
• использовать социальную информацию, представленную
совокупностью статистических данных, отражающих социальный
состав и социальную динамику общества;
• проводить
несложные
социологические
исследования.
Выпускник
получит
возможность
научиться:
• использовать понятия «равенство» и «социальная
справедливость» с позицийисторизма;
• ориентироваться в потоке информации, относящейся к
вопросам социальнойструктуры и социальных отношений в
современном обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной
сфере общества,получаемую из различных источников.
Политическая
жизнь
общества
Выпускник
научится:
• характеризовать государственное устройство Российской
Федерации, описыватьполномочия и компетенцию различных органов
государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в
которую следуетобратиться для разрешения той или типичной
социальной ситуации;
• сравнивать различные типы политических режимов,
• описывать основные признаки любого государства,
конкретизировать их напримерах прошлого и современности;
• характеризовать базовые черты избирательной системы в
нашем обществе,основные проявления роли избирателя;
• различать факты и мнения в
потоке информации.Выпускник
получит возможность научиться:
• осознавать значение гражданской активности и
патриотической позиции вукреплении нашего государства;
• соотносить различные оценки политических событий и
процессов и делатьобоснованные выводы.
Культурно-информационная среда
общественной жизниВыпускник
научится:
• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;
• распознавать и различать явления духовной культуры;
• описывать различные средства массовой информации;
• находить и извлекать социальную информацию о
достижениях и проблемахразвития культуры из адаптированных
источников различного типа;
• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора
и приоритетов вдуховной сфере, формулировать собственное
отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и
усвоения достиженийкультуры;
• характеризовать основные направления развития
отечественной культуры всовременных условиях;
• осуществлять рефлексию
своих ценностей.Человек в
меняющемся обществе
Выпускник научится:
• характеризовать явление ускорения социального развития;

обосновы

• объяснять необходимость непрерывного образования в
современных условиях;
• описывать многообразие профессий в современном мире;
• характеризовать роль молодѐжи в развитии современного общества;
• извлекать социальную информацию из доступных источников;
• применять полученные знания для решения отдельных
социальных проблем.Выпускник получит возможность
научиться:
• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и
Интернете о такихнаправлениях массовой культуры, как шоу-бизнес
и мода;
• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте
современнойобщественной жизни;
• выражать и обосновывать собственную позицию по
актуальным проблемаммолодѐжи.
•

География

Источники
географической
информации Выпускник
научится:
•
использовать
различные
источники
географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и
извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую
информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том
числе инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам
разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими
источниками географической информации содержащуюся в них
противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и
явлений с использованием разных источников географической
информации;
• представлять
в
различных
формах
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи
топографических карт исовременных навигационных
приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного
содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи
компьютерныхпрограмм;
• проектировать, планировать, управлять
финансовыми ресурсами.Природа Земли и
человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и
явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию;
• использовать знания
о географических
законах и
закономерностях,
о
взаимосвязях
между
изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения
их свойств, условий протекания и географическихразличий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры,
влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления
ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости
течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:

местност

• использовать знания о географических явлениях в
повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической
науки в решении социально-экономических и геоэкологических
проблем человечества; примеры практического использования
географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию
географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о
географических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления,
характеризующиединамику численности населения Земли, отдельных
регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными
демографическимипроцессами и явлениями для объяснения их
географических различий;
• проводить расчѐты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным
природным условиям.Выпускник получит возможность
научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического
использования знаний о населении в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества, стран и
регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации
исследование, связанное с изучением населения.
Материки,
океаны и
страны
Выпускник
научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных
регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры регионов и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение
географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных
территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об
особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на
основе
нескольких
источников
информации,
сопровождать
выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
событий, процессов,происходящих в географической
оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о
причинах происходящихглобальных изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия
глобальных измененийклимата для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и
хозяйства отдельныхтерриторий в связи с природными и
социально-экономическими факторами.
Особенности географического
положения РоссииВыпускник
научится:
• различать принципы выделения и устанавливать соотношения
между
государственной
территорией
и
исключительной
экономической зоной России;
• оценивать воздействие географического положения России и еѐ
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и
зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по
определению различий в поясном времени территорий с контекстом из
реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического
положения России, обусловленные мировыми геодемографическими,
геополитическими и геоэкономическими процессами, а также
развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие
особенностиприроды страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и
общества в
пределахотдельных территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение
географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей
страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными
ресурсамиотдельных территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об
особенностях компонентов природы России на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата
отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями
климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и
комплексов в результате изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать
демографические
процессы
и
явления,
характеризующие динамику численности населения России,
отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения
России, половозрастную структуру, особенности размещения
населения по территории России, географические различия в уровне
занятости, качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны
по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной
структуры иразмещения населения России и еѐ отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в
ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех
или иных демографических и социальных процессов или
закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные
гипотезы об изменении численности населения России, его
половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке
труда и еѐ динамику. Хозяйство
России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и
территориальнуюструктуру хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей
и отдельныхпредприятий по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйстваРоссии;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и
особенностях размещения отраслей экономики России для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса
источников информации гипотезы об изменении отраслевой и
территориальной структурыхозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития
хозяйства России.Районы России
Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства
географических районовстраны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства
отдельных регионовстраны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей
природных, социально-экономических, техногенных и экологических
факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов
разного ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации
исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства
географических районов и их частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о
географических особенностях отдельных районов России и их частей
на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы
развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации
природных,
социально-экономических,
геоэкологических явлений и процессов на территории России.
Россия
в
современно
м
мире
Выпускник
научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней
продолжительности жизни, качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
• оценивать место и роль России в
мировом хозяйстве.Выпускник
получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой
экономике;
• объяснять возможности России в решении современных
глобальных проблемчеловечества;
• оценивать социально-экономическое положение и
перспективы
развитияРоссии.

•
Математика. Алгебра. Геометрия
Натуральные числа. Дроби.
Рациональные числаВыпускник
научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных
чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее
подходящую взависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая
устные и письменныеприѐмы вычислений, применение калькулятора;
• использовать
понятия
и
умения,
связанные
с
пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения
математических задач и задач из смежных предметов, выполнять
несложные практические расчѐты.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления
с
основаниями,отличными от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и
свойствах делимости;
• научиться использовать приѐмы, рационализирующие
вычисления, приобрестипривычку контролировать вычисления,
выбирая подходящий для ситуации способ;
• повысить финансовую грамотность и уровень
финансового
самосознанияшкольников.
Дейст
витель
ные
числа
Выпус
кник
научи
тся:
• использовать начальные представления о множестве
действительных чисел;
• оперировать понятием квадратного корня, применять
его в вычислениях.Выпускник получит возможность:

• развить представление о числе и числовых системах от
натуральных додействительных чисел; о роли вычислений в практике;
• развить и углубить знания о десятичной записи
действительных
чисел(периодические и
непериодические дроби).
Измерения,
приближения,
оценки
Выпускник
научится:
• использовать
в
ходе
решения
задач
элементарные
представления, связанные с приближѐнными значениями величин.
Выпускник получит возможность:
• понять, что числовые данные, которые используются для
характеристики
объектов
окружающего
мира,
являются
преимущественно приближѐнными, что по записи приближѐнных
значений, содержащихся в информационных источниках, можно
судить о погрешности приближения;
• понять, что погрешность результата вычислений должна быть
соизмерима с погрешностью исходных данных.
Алгебраиче
ские
выражения
Выпускник
научится:
• оперировать понятиями «тождество», «тождественное
преобразование», решатьзадачи, содержащие буквенные данные,
работать с формулами;
• выполнять преобразования выражений, содержащих
степени
с
целымипоказателями и
квадратные корни;
• выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений на основеправил действий над многочленами и
алгебраическими дробями;
• выполнять разложение
многочленов на множители.
Выпускник получит возможность
научиться:

• выполнять многошаговые преобразования рациональных
выражений, применяя широкий набор способов и приѐмов;применять
тождественные преобразования для решения задач из различных
разделов курса (например, для нахождения наибольшего/наименьшего
значения выражения).
Уравнения
Выпускник научится:
• решать основные виды рациональных уравнений с одной
переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
• понимать уравнение как важнейшую математическую модель
для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать
текстовые задачи алгебраическимметодом;
• применять графические представления для исследования
уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя
переменными.
Выпускник получит возможность:
• овладеть специальными приѐмами решения уравнений и систем
уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения
разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;
• применять графические представления для исследования
уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
Неравенства
Выпускник научится:
• понимать и применять терминологию и символику,
связанные с отношениемнеравенства, свойства числовых неравенств;
• решать линейные неравенства с одной переменной и их
системы; решатьквадратные неравенства с опорой на графические
представления;
• применять аппарат неравенств для решения задач из
различных разделов курса.Выпускник получит возможность
научиться:
• разнообразным приѐмам доказательства неравенств; уверенно
применять аппарат неравенств для решения разнообразных
математических задач и задач из смежных предметов, практики;
• применять графические представления для исследования
неравенств, системнеравенств, содержащих буквенные коэффициенты.

Основные
понятия.
Числовые
функции
Выпускник научится:
• понимать и использовать функциональные понятия и язык
(термины, символические обозначения);
• строить графики элементарных функций; исследовать свойства
числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
• понимать функцию как важнейшую математическую модель
для описания процессов и явлений окружающего мира, применять
функциональный язык для описания и исследования зависимостей
между физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить исследования, связанные с изучением свойств
функций, в том числе с использованием компьютера; на основе
графиков изученных функций строить более сложные графики
(кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
• использовать функциональные представления и свойства
функций для решения математических задач из различных разделов
курса.
Числовые
последователь
ности
Выпускник
научится:
• понимать и использовать язык последовательностей (термины,
символические обозначения);
• применять формулы, связанные с арифметической и
геометрической прогрессией, и аппарат, сформированный при
изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе с
контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать комбинированные задачи с применением формул n-го
члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической
прогрессии, применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;
• понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как
функции натурального аргумента; связывать арифметическую
прогрессию
с
линейным
ростом,
геометрическую
с
экспоненциальным ростом.
Описательная статистика

Выпускник научится использовать простейшие способы
представления и анализа статистических данных.
Выпускник получит возможность приобрести первоначальный
опыт организации сбора данных при проведении опроса
общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять
результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Случайные события и вероятность
Выпускник научится находить относительную частоту и
вероятность случайного события.
Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения
случайных экспериментов, в том числе с помощью компьютерного
моделирования, интерпретации их результатов.
Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на
нахождение
числаобъектов или комбинаций.
Выпускник получит возможность научиться некоторым специальным
приѐмамрешения комбинаторных задач.
Наглядная
геометрия
Выпускник
научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем
мире плоские ипространственные геометрические фигуры;
• распознавать развѐртки куба, прямоугольного параллелепипеда,
правильнойпирамиды, цилиндра и конуса;
• строить развѐртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развѐртки фигуры
линейные размеры самойфигуры, и наоборот;
• вычислять объѐм прямоугольного
параллелепипеда.Выпускник
получит возможность:
• научиться вычислять объѐмы пространственных
геометрических
фигур,составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
• углубить и развить представления о пространственных
геометрических фигурах;

• научиться применять понятие развѐртки для выполнения
практических расчѐтов.Геометрические фигуры
Выпускник научится:
• пользоваться языком геометрии для описания предметов
окружающего мира и их взаимного расположения;
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках
геометрические фигуры и ихконфигурации;
• находить значения длин линейных элементов фигур и их
отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя
определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения
фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный
перенос);
• оперировать с начальными понятиями тригонометрии и
выполнять элементарные операции над функциями углов;
• решать задачи на доказательство, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные
методы доказательств;
• решать несложные задачи на построение, применяя основные
алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
• решать простейшие планиметрические задачи
в
пространстве.
Выпускник
получит
возможность:
• овладеть методами решения задач на вычисления и
доказательства: методом от противного, методом подобия, методом
перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
• приобрести
опыт
применения
алгебраического
и
тригонометрического аппарата и идей движения при решении
геометрических задач;
• овладеть традиционной схемой решения задач на построение с
помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и
исследование;
• научиться
решать
задачи
на
построение
методом
геометрического места точек и методом подобия;
• приобрести опыт исследования свойств планиметрических
фигур с помощью компьютерных программ;

• приобрести опыт выполнения проектов по темам:
«Геометрические преобразования на плоскости», «Построение
отрезков по формуле».
Измерение
геометрических
величин Выпускник
научится:
• использовать свойства измерения длин, площадей и углов при
решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности,
длины дуги окружности, градусной меры угла;
• вычислять
площади
треугольников,
прямоугольников,
параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
• вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
• вычислять длины линейных элементов фигур и их углы,
используя формулыдлины окружности и длины дуги окружности,
формулы площадей фигур;
• решать задачи на доказательство с использованием формул
длины окружности идлины дуги окружности, формул площадей
фигур;
• решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин(используя при необходимости справочники и
технические средства).
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять площади фигур, составленных из двух или более
прямоугольников,параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
• вычислять площади многоугольников, используя отношения
равновеликости иравносоставленности;
• применять алгебраический и тригонометрический аппарат и
идеи движения прирешении задач на вычисление площадей
многоугольников.
Координаты
Выпускник научится:
• вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять
координатысередины отрезка;
• использовать координатный метод для изучения свойств
прямых и окружностей.Выпускник получит возможность:
•

овладеть

координатным

методом

решения

задач

на

вычислени

• приобрести опыт использования компьютерных программ для
анализа частныхслучаев взаимного расположения окружностей и
прямых;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение
координатногометода при решении задач на вычисления и
доказательства».
Векторы
Выпускник научится:
• оперировать с векторами: находить сумму и разность двух
векторов, заданных геометрически, находить вектор, равный
произведению заданного вектора на число;
• находить для векторов, заданных координатами: длину вектора,
координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты
произведения вектора на число, применяя при необходимости
сочетательный, переместительный и распределительныйзаконы;
• вычислять скалярное произведение векторов, находить угол
между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
• овладеть векторным методом для решения задач на
вычисления и доказательства;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение
векторного метода при решении задач на вычисления и
доказательства».
•

Информатика

Информация и способы
еѐ
представления
Выпускник научится:
• использовать термины «информация», «сообщение», «данные»,
«кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих
терминов в обыденной речи и в информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит»,
«байт» и производные от них; использовать термины, описывающие
скорость передачи данных;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• использовать основные способы графического представления
числовой информации.

Выпускник получит возможность:
• познакомиться с примерами использования формальных
(математических) моделей, понять разницу между математической
(формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной»)
моделью,
между
математической
(формальной)
моделью
объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя
алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;
• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется
в современныхкомпьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться с двоичным кодированием текстов и
Основы
алгоритмической
культуры
Выпускник
научится:
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя»,
«система команд»; понимать различие между непосредственным и
программным управлением исполнителем;
• строить модели различных устройств и объектов в виде
исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд
этих исполнителей;
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства
алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение,
детерминированность, возможность возникновения отказа при
выполнении команды);
• составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления
исполните-лями и записывать их на выбранном алгоритмическом
языке (языке программирования);
• использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с
использованием конструкций ветвления (условные операторы) и
повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и
табличных величин;

наи

• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя
конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательные алгоритмы ипростые величины;
• создавать и выполнять программы для решения несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с
простейшими операциями с этими структурами;
• создавать программы для решения несложных задач,
возникающих в процессе учѐбы и вне еѐ.
Использование программных
систем и сервисов Выпускник
научится:
• базовым навыкам работы с компьютером;
• использовать базовый набор понятий, которые позволяют
описывать работу основных типов программных средств и сервисов
(файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы,
браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
• знаниям, умениям и навыкам для работы на базовом уровне с
различными программными системами и сервисами указанных типов;
умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием
соответствующей терминологии.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с программными средствами для работы с
аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным
аппаратом;
• научиться создавать текстовые документы, включающие
рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
• познакомиться с примерами использования математического
моделирования и компьютеров в современных научно-технических
исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика
и т. д.).
Работа
в
информационном
пространстве
Выпускник научится:
• базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования
интернетсервисовпри решении учебных и внеучебных задач;

• организации своего личного пространства данных с
использованием
индивидуальных
накопителей
данных,
интернетсервисов и т. п.;
• основам
соблюдения
норм
информационной этики и права. Выпускник
получит возможность:
• познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого
взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько
достоверна полученная информация, подкреплена ли она
доказательствами; познакомиться с возможными подходами к оценке
достоверности информации (оценка надѐжности источника, сравнение
данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
• узнать о том, что в сфере информатики и информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) существуют международные и
национальные стандарты;
• получить представление о тенденциях развития ИКТ.
•

Физика

Механ
ически
е
явлени
я
Выпус
кник
научит
ся:
• распознавать механические явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления
твѐрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление,
плавание тел, равновесие твѐрдых тел, колебательное движение,
резонанс, волновое движение;
• описывать изученные свойства тел и механические явления,
используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса
тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая

энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период
и частота колебаний, длина волны и скорость еѐ распространения; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы,
используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии,
закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля,
закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона
и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчѐта;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II
и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон
Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические
величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества,
сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого
механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость еѐ распространения): на основе
анализа условия задачи выделять физические величины и формулы,
необходимые для еѐ решения, и проводить расчѐты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающейсреде;
• приводить примеры практического использования физических
знаний о механических явлениях и физических законах;
использования возобновляемых источников энергии; экологических
последствий исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон
сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон

всемирного тяготения) и ограниченность использования частных
законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приѐмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых
гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую
модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по
механике с использованием математического аппарата, оценивать
реальность полученного значения физической величины.
Тепловые явления
Выпускник научится:
• распознавать тепловые явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: диффузия, изменение
объѐма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов,
малая сжимаемость жидкостей и твѐрдых тел; тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: количество теплоты, внутренняя
энергия, температура, удельная теплоѐмкость вещества, удельная
теплота плавления и парообразоания, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы,
используя закон сохранения энергии; различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и
твѐрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых
процессах, формулы, связывающие физические величины (количество
теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоѐмкость
вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового
двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические

величины и формулы, необходимые для еѐ решения, и проводить
расчѐты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего
сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических
знаний о тепловых явлениях;
• различать границы применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов
(закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность
использования частных законов;
• приѐмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых
гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую
модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых
явлениях с использованием математического аппарата и оценивать
реальность полученного значения физической величины.
Электрические
и
магнитные явления
Выпускник
научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание
проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током,
прямолинейное распространение света, отражение и преломление
света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные
явления, используя физические величины: электрический заряд, сила
тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока,
фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании

правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и
процессы, используя физические законы: закон сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения
света, закон преломления света; при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля - Ленца, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления
света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчѐта электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении
проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические
величины и формулы, необходимые для еѐ решения, и проводить
расчѐты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающейсреде;
• приводить примеры практического использования физических
знаний о электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон
сохранения электрического заряда) и ограниченность использования
частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля -Ленца и
др.);
• приѐмам построения физических моделей, поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических
выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую
модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об
электромагнитных явлениях с использованием математического

аппарата и оценивать реальность полученного значения физической
величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений:
естественная
и
искусственная
радиоактивность,
возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать
изученные
квантовые
явления,
используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны
и частота света, период полураспада; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физическойвеличины;
• анализировать квантовые явления, используя физические
законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа,
закономерности излучения и поглощения света атомом;
• различать основные признаки планетарной модели атома,
нуклонной модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического
использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций,
линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать полученные знания в повседневной жизни при
обращении с приборами (счѐтчик ионизирующих частиц, дозиметр),
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на
живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
• понимать экологические проблемы, возникающие при
использовании атомных электростанций, и пути решения этих
проблем, перспективы использования управляемого термоядерного
синтеза.
Элеме
нты
астро

номии
Выпу
скник
научи
тся:
• различать основные признаки суточного вращения звѐздного
неба, движенияЛуны, Солнца и планет относительно звѐзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и
геоцентрической системамимира.
Выпускник получит возможность научиться:
• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и
планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет;
пользоваться картой звѐздного неба при наблюдениях звѐздного неба;
• различать основные характеристики звѐзд (размер, цвет,
температура), соотносить цвет звезды с еѐ температурой;
• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
владение основными доступными методами научного познания,
используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение,
эксперимент;
умение
обрабатывать
результаты
измерений,
обнаруживать зависимость между физическими величинами,
объяснятьполученные результаты и делать выводы.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
• владение
доступными
методами
самостоятельного
планирования и проведения физических экспериментов, описания и
анализа полученной измерительной информации, определения
достоверности полученного результата;
• владение правилами записи физических формул рельефноточечной системыобозначений Л. Брайля.
•

Биология

Живые организмы
Выпускник научится:
• характеризовать
особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их
практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и
организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты,
описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной
деятельности по изучению живых организмов (приводить
доказательства,
классифицировать,
сравнивать,
выявлять
взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей:
оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных
источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами иинструментами;
• использовать приѐмы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;
работы с определителями растений; выращивания и размножения
культурных растений, домашних животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила
отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех еѐ проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать, оценивать еѐ и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе.
Челове
к и его
здоров
ье
Выпус
кник
научит
ся:

• характеризовать
особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении
организма человека: проводить наблюдения за состоянием
собственного организма, измерения, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной
деятельности по изучению организма человека: приводить
доказательства родства человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма
человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения
клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей:
оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных
источников, последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать на практике приѐмы оказания первой помощи при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения
наблюдений за состоянием собственногоорганизма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научно-популярной литературе
информацию об организме человека, оформлять еѐ в виде устных
сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
• характеризовать общие биологические закономерности, их
практическуюзначимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих
биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на
готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
• использовать составляющие проектной и исследовательской
деятельности по изучению общих биологических закономерностей,
свойственных
живой
природе;
приводить
доказательства
необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные
признаки живых организмов; существенные признаки биологических
систем и биологических процессов;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей:
оценивать информацию о деятельности человека в природе,
получаемую из разных источников;
• анализировать и оценивать последствия деятельности
человека в природе. Выпускник получит возможность
научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности
человека в экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по
обсуждению глобальных экологических проблем.

•
Химия
Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных
представлений)Выпускник научится:
• описывать свойства твѐрдых, жидких, газообразных веществ,
выделяя ихсущественные признаки;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливатьпричинно-следственные связи между данными
характеристиками вещества;
• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молек
«химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество»,
«валентность»,используя знаковую систему химии;
• изображать состав простейших веществ с помощью химических
формул и сущность химических реакций с помощью химических
уравнений;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях
для оценки их практической значимости;
• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;

• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и
соли по составу;
• описывать состав, свойства и значение (в природе и
практической деятельности человека) простых веществ - кислорода и
водорода;
• давать сравнительную характеристику химических элементов и
важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и
галогенов;
• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
• проводить несложные химические опыты и наблюдения за
изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать
правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• различать экспериментально кислоты и щѐлочи, пользуясь
индикаторами;
осознавать
необходимость
соблюдения
мер
безопасности при обращении с кислотамии щелочами.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
• осознавать необходимость соблюдения правил экологически
безопасного поведения в окружающей природной среде;
• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний,
предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств
бытовой химии и др.;
• использовать приобретѐнные ключевые компетентности при
выполнении исследовательских проектов по изучению свойств,
способов получения и распознавания веществ;
• развивать коммуникативную компетентность, используя
средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами
учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами,
проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении
результатов выполненной работы;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических
процессах, критически относиться к псевдонаучной информации,
недобросовестной рекламе, касающейся использования различных
веществ.
Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества
Выпускник научится:

• классифицировать химические элементы на металлы,
неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и
инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности
научных знаний;
• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
• описывать и характеризовать табличную форму периодической
системыхимических элементов;
• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа
электронов по электронным слоям атомов химических элементов
малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;
• различать виды химической связи: ионную, ковалентную
полярную,ковалентную неполярную и металлическую;
• изображать
электронно-ионные
формулы
веществ,
образованных химическими связями разного вида;
• выявлять зависимость свойств веществ от строения их
кристаллических решѐток: ионных, атомных, молекулярных,
металлических;
• характеризовать химические элементы и их соединения на
основе положения элементов в периодической системе и особенностей
строения их атомов;
• описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым
периодического закона и периодической системы химических
элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учѐного;
• арактеризовать научное и мировоззренческое значение
периодического закона и периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева;
• осознавать научные открытия как результат длительных
наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и
сомнений.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение теоретических знаний для практической
деятельности человека;
• описывать изученные объекты как системы, применяя логику
системного анализа;
• применять знания о закономерностях периодической системы
химических элементов для объяснения и предвидения свойств
конкретных веществ;

• развивать информационную компетентность посредством
углубления знаний об истории становления химической науки, еѐ
основных понятий, периодического закона как одного из важнейших
законов природы, а также о современных достижениях науки и
техники.
Многообразие
химических
реакций Выпускник
научится:
• объяснять суть химических процессов и их принципиальное
отличие от физических;
• называть признаки и условия протекания химических реакций;
• устанавливать принадлежность химической реакции к
определѐнному типу по одному из классификационных признаков: 1)
по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции
соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или
поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические);
• по изменению степеней окисления химических элементов (реакции
окислительно- восстановительные); 4) по обратимости процесса
(реакции обратимые и необратимые);
• называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;
• называть факторы, влияющие на смещение химического
равновесия;
• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот,
щелочей, солей; полные и сокращѐнные ионные уравнения реакций
обмена; уравнения окислительно- восстановительных реакций;
• прогнозировать
продукты
химических
реакций
по
формулам/названиям исходных веществ; определять исходные
вещества по формулам/названиям продуктов реакции;
• составлять
уравнения
реакций,
соответствующих
последовательности («цепочке») превращений неорганических
веществ различных классов;
• выявлять в процессе эксперимента признаки,
свидетельствующие о протеканиихимической реакции;
• приготовлять растворы с определѐнной массовой долей
растворѐнного вещества;

• определять характер среды водных растворов кислот и
щелочей по изменениюокраски индикаторов;
• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в
водных растворахвеществ отдельных катионов и анионов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по
сокращѐнным ионнымуравнениям;
• приводить примеры реакций, подтверждающих существование
взаимосвязимежду основными классами неорганических веществ;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов
на изменениескорости химической реакции;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов
на смещениехимического равновесия.
Много
образи
е
вещест
в
Выпус
кник
научит
ся:
• определять принадлежность неорганических веществ к одному
из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды,
основания, кислоты, соли;
• составлять формулы веществ по их названиям;
• определять валентность и степень окисления элементов в
веществах;
• составлять
формулы
неорганических
соединений
по
валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов,
указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;
• объяснять
закономерности
изменения
физических
и
химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их
высших оксидов, образованных элементами второго и третьего
периодов;
• называть общие химические свойства, характерные для групп
оксидов: кислотных, основных, амфотерных;
• называть общие химические свойства, характерные для каждого
из классов неорганических веществ: кислот оснований солей;

• приводить примеры реакций, подтверждающих химические
свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и
солей;
• определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в
окислительно-восстановительных реакциях;
• составлять окислительно-восстановительный баланс (для
изученных реакций) попредложенным схемам реакций;
• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические
свойства основных классов неорганических веществ;
• проводить лабораторные опыты по получению и собиранию
газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа,
аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.
Выпускник получит возможность научиться:
• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава
и строения;
• прогнозировать
способность
вещества
проявлять
окислительные или восстановительные свойства с учѐтом степеней
окисления элементов, входящих в его состав;
• выявлять существование генетической взаимосвязи между
веществами в ряду: простое вещество - оксид - гидроксид - соль;
• характеризовать особые свойства концентрированных серной и
азотной кислот;
• приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе
промышленныхспособов получения аммиака, серной кислоты, чугуна
и стали;
• описывать физические и химические процессы, являющиеся
частью круговоротавеществ в природе;
• организовывать, проводить ученические проекты по
исследованию свойстввеществ, имеющих важное практическое
значение.
Для слепых и слабовидящих обучающихся:
• владение правилами записи химических формул с
использованием рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля;
• для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья:
владениеосновными доступными
методами научного познания, используемыми в химии.

•
Изобразительное искусство
Роль искусства и художественной деятельности в жизни
человека и обществаВыпускник научится:
• понимать роль и место искусства в развитии культуры,
ориентироваться в связяхискусства с наукой и религией;
• осознавать потенциал искусства в познании мира, в
формировании отношения кчеловеку, природным и социальным
явлениям;
• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания
человека;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собстве
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять и анализировать авторскую концепцию
художественного образа впроизведении искусства;
• определять эстетические категории «прекрасное»

и

«безобразное»,
«комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических
искусств ииспользовать эти знания на практике;
• различать произведения разных эпох, художественных стилей;
• различать работы великих мастеров по художественной манере
(по манереписьма).
Духовно-нравственные проблемы
жизни и искусстваВыпускник
научится:
• понимать связи искусства с всемирной историей и историей
Отечества;
• осознавать роль искусства в формировании
мировоззрения,
в
развитиирелигиозных
представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
• осмысливать на основе произведений искусства
морально-нравственнуюпозицию автора и давать ей оценку,
соотнося с собственной позицией;
• передавать в собственной художественной деятельности красоту
мира, выражатьсвоѐ отношение к негативным явлениям жизни и
искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей
для последующихпоколений, роль художественных музеев в жизни
страны, республики, города.
Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении
положительныхи отрицательных сторон жизни в художественном
образе;
• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в
жизни современногочеловека;
• понимать специфику ориентированности отечественного искусства
Язык пластических искусств и
художественный образВыпускник
научится:
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку,
обществу; различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и своѐ отношение к
ним средствами художественного языка;
• понимать роль художественного образа и понятия
«выразительность» вискусстве;
• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве, используя выразительные средства изобразительного
искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объѐм, фактуру;
различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре,
графике;
•создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на
плоскости и в объѐме пропорции лица, фигуры; характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать
геометрическую форму предмета; изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
• использовать
декоративные
элементы,
геометрические,
растительные узоры для украшения изделий и предметов быта;
использовать ритм и стилизацию форм для

создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учѐтом местных
условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать и высказывать суждение о своей творческой
работе и работеодноклассников;
• понимать и использовать в художественной работе материалы
и средствахудожественной выразительности, соответствующие
замыслу;
• анализировать средства выразительности, используемые художни
Виды и жанры
изобразительного
искусстваВыпускник
научится:
• различать виды изобразительного искусства (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приѐмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их
специфику;
• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж,
натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приѐмы работы с ними для передачи
собственного замысла.
Выпускник получит возможность научиться:
• определять шедевры национального и мирового изобразительного
искусства;
• понимать историческую ретроспективу становления жанров
пластических искусств.
Изобразительная
природа
фотографии,
театра,
кино
Выпускник научится:
• определять жанры и особенности художественной фотографии,
еѐ отличие от картины и нехудожественной фотографии;

• понимать особенности визуального художественного образа в
театре и кино;
• применять полученные знания при создании декораций,
костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе
технических возможностей - для школьного фильма);
• применять
компьютерные
технологии
в
собственной
художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать средства художественной выразительности в
собственных фотоработах;
• применять в работе над цифровой фотографией технические
средства Photoshop;
• понимать и анализировать выразительность и соответствие
авторскому замыслусценографии, костюмов, грима после просмотра
спектакля;
• понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и
грим послепросмотра художественного фильма.
•

Музыка

Музыка
как вид
искусства
Выпускни
к
научится:
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства,
выражать своѐ отношение к искусству, оценивая художественнообразное содержание произведения вединстве с его формой;
• понимать
специфику
музыки
и
выявлять
родство
художественных образов разных искусств (общность тем,
взаимодополнение выразительных средств - звучаний, линий, красок),
различать особенности видов искусства;
• выражать
эмоциональное
содержание
музыкальных
произведений в исполнении, участвовать в различных формах
музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой
деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:

• принимать активное участие в художественных событиях
класса, музыкально- эстетической жизни школы, района, города и др.
(музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших
школьников и др.);
• самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои
впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных
выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки
зрения.
Музыкальный
образ
и
музыкальная
драматургия
Выпускник научится:
• раскрывать образное содержание музыкальных произведений
разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной
выразительности, приѐмы взаимодействия и развития музыкальных
образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать
суждение об основной идее и форме еѐ воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка,
закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать
содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом
слове, изобразительной деятельности основываясь на традиционных
религиях, фольклоре и других источниках;
• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном
образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность
художественно- эстетической направленности для участия в
выполнении творческих проектов, в том числе связанных с
практическиммузицированием.
Выпускник получит возможность научиться:
• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при
организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки,
видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;
• воплощать различные творческие замыслы в многообразной
художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и
проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и
конкурсов, фестивалей и др.
Музыка в современном мире:
традиции и инновации Выпускник
научится:

• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных
традициях и поликультурной картине современного музыкального
мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в
отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной
терминологией, называть имена выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры
мирового значения(театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
• определять стилевое своеобразие классической, народной,
религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности
музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от
эпохи Средневековья до рубежа XIX-XX вв., отечественное и
зарубежное музыкальное искусство XX в.);
• применять информационно-коммуникационные технологии для
расширения опыта творческой деятельности и углублѐнного
понимания образного содержания и формы музыкальных
произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных
инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном
пространстве Интернета.
Выпускник получит возможность научиться:
• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте
музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах,
воплощѐнных в шедеврах музыкального искусства прошлого и
современности, обосновывать свои предпочтенияв ситуации выбора;
• структурировать и систематизировать на основе эстетического
восприятия музыки и окружающей действительности изученный
материал и разнообразную информацию, полученную из других
источников.
•
Технология
Индустриальные технологии
Технологии обработки конструкционных и
поделочных материаловВыпускник научится:
• находить в учебной литературе сведения, необходимые для
конструированияобъекта и осуществления выбранной технологии;
• читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
• выполнять в масштабе и правильно оформлять технические
рисунки и эскизыразрабатываемых объектов;

• осуществлять технологические процессы создания или ремонта
материальных объектов.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно пользоваться графической документацией и техникотехнологической информацией, которые применяются при разработке,
создании и эксплуатацииразличных технических объектов;
• осуществлять технологические процессы создания или ремонта
мате-риальных объектов, имеющих инновационные элементы.
Электротехника
Выпускник научится:
• разбираться в адаптированной для школьников техникотехнологической информации по электротехнике и ориентироваться в
электрических схемах, которые применяются при разработке,
создании и эксплуатации электрифицированных приборов и
аппаратов, составлять простые электрические схемы цепей бытовых
устройств и моделей;
• осуществлять технологические процессы сборки или ремонта
объектов, содержащих электрические цепи с учѐтом необходимости
экономии электрической энергии.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять электрические схемы, которые применяются при
разработке
электроустановок,
создании
и
эксплуатации
электрифицированных
приборов
и
аппаратов,
используя
дополнительные источники информации (включая Интернет);
• осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта
объектов, содержащих электрические цепи с элементами электроники и
автоматики.
Технолог
ии
ведения
дома
Кулинар
ия
Выпускник научится:
• самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные
блюда из сырых и варѐных овощей и фруктов, молока и молочных
продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных видов теста, круп,
бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям

рационального питания, соблюдая правильную технологическую
последовательность
приготовления,
санитарно-гигиенические
требования и правила безопасной работы.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять рацион питания на основе физиологических
потребностей организма;
• выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей
организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных
веществах; организовывать своѐ рациональное питание в домашних
условиях; применять различные способы обработки пищевых
продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;
• применять основные виды и способы консервирования и
заготовки пищевых продуктов в домашних условиях;
• экономить электрическую энергию при обработке пищевых
продуктов; оформлять приготовленные блюда, сервировать стол;
соблюдать правила этикета за столом;
• определять виды экологического загрязнения пищевых
продуктов; оценивать влияние техногенной сферы на окружающую
среду и здоровье человека;
• выполнять мероприятия по предотвращению негативного
влияния техногенной сферы на окружающую среду и здоровье
человека.
Создание изделий из текстильных и
поделочных
материалов
Выпускник
научится:
• изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования
для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины
простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь
технологической документацией;
• выполнять влажно-тепловую обработку
швейных изделий. Выпускник получит
возможность научиться:
• выполнять несложные приѐмы моделирования швейных
изделий, в том числе сиспользованием традиций народного костюма;
• использовать при моделировании зрительные иллюзии в
одежде; определять иисправлять дефекты швейных изделий;
• выполнять художественную отделку швейных изделий;

• изготавливать изделия декоративно-прикладного
искусства,
региональныхнародных промыслов;
• определять основные стили в одежде и современные
направления моды. Технологии исследовательской,
опытнической и проектной деятельности Выпускник
научится:
• планировать и выполнять учебные технологические проекты:
выявлять и формулировать проблему; обосновывать цель проекта,
конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого
результата; планировать этапы выполнения работ; составлять
технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства
реализации замысла, осуществлять технологический процесс;
контролировать ход и результаты выполнения проекта;
• представлять результаты выполненного проекта: пользоваться
основными видами проектной документации; готовить пояснительную
записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять
проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
• организовывать и осуществлять проектную деятельность на
основе установленных правил, поиска новых решений, планировать и
организовывать технологический процесс с учѐтом имеющихся
ресурсов и условий;
• осуществлять презентацию, экономическую и экологическую
оценку проекта; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.
Современное производство и профессиональное самоопределение
Выпускник научится построению 2-3 вариантов личного
профессионального плана и путей получения профессионального
образования на основе соотнесения своих интересов и возможностей с
содержанием и условиями труда по массовым профессиям и их
востребованностью на рынке труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• планировать профессиональную карьеру;
• рационально выбирать пути продолжения образования или
трудоустройства;
• ориентироваться в информации по трудоустройству и
продолжениюобразования;
• оценивать свои возможности и возможности своей
семьи
для
пред-принимательской деятельности.

Черчение.
Выпускник получит возможность:
• анализировать форму предмета по чертежу, наглядному
изображению, натуре ипростейшим разверткам;
• осуществлять несложные преобразования формы и
пространственного положенияпредметов и их частей;
•
читать и выполнять виды на комплексных чертежах (и эскизах)
отдельныхпредметов;
• анализировать графический состав изображений;
• выбирать главный вид и оптимальное количество видов на
комплексном чертеже (иэскизе) отдельного предмета;
•
читать и выполнять наглядные изображения,
аксонометрические проекции,технические рисунки и наброски;
•
проводить самоконтроль правильности и качества выполнения
простейшихграфических работ;
• приводить примеры использования графики в жизни, быту и
профессиональнойдеятельности человека.
•

Физическая культура

Знания
о
физической
культуре
Выпускник
научится:
• рассматривать физическую культуру как явление культуры,
выделять исторические этапы еѐ развития, характеризовать основные
направления и формы еѐ организации в современном обществе;
• характеризовать содержательные основы здорового образа
жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
• понимать определение допинга, основ антидопинговых правил
и концепциичестного спорта, осознавать последствия допинга;
• определять базовые понятия и термины физической культуры,
применять их в процессе совместных занятий физическими
упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью

особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
•
разрабатывать
содержание
самостоятельных
занятий
физическимиупражнениями, определять их направленность и
формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
• руководствоваться правилами профилактики травматизма и
подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды
в зависимости от времени года и погодных условий;
• руководствоваться правилами оказания первой доврачебной
помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль
Пьера де Кубертена в становлении современного Олимпийского
движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
• характеризовать исторические вехи развития отечественного
спортивногодвижения;
• определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь
между развитием физических качеств и основных систем организма.
Способы
двигательной
(физкультурной)
деятельности
Выпускник научится:
• использовать занятия физической культурой, спортивные игры
и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха
и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
• составлять
комплексы
физических
упражнений
оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности,
подбирать индивидуальную нагрузку с учѐтом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
• классифицировать
физические
упражнения
по
их
функциональной направленности, планировать их последовательность
и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;

• самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным
действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять
ошибки и своевременно устранять их;
• тестировать показатели физического развития и основных
физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами,
контролировать
особенности
их
динамики
в
процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
• взаимодействовать
со
сверстниками
в
условиях
самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в
организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действий, развитии физических качеств,
тестировании физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него
оформление
планов
проведения
самостоятельных
занятий
физическими упражнениями разной функциональной направленности,
данные контроля динамики индивидуального физического развития и
физической подготовленности;
• проводить занятия физической культурой с использованием
оздоровительной ходьбы, бега, туристских походов, обеспечивать их
оздоровительную направленность.
Физическое
совершенствов
аниеВыпускник
научится:
• выполнять комплексы упражнений по профилактике
утомления и перенапряжения организма, повышению его
работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
• выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости и координации);
• выполнять акробатические комбинации из числа хорошо
освоенных упражнений;
• выполнять гимнастические комбинации на спортивных
снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;

• выполнять основные технические действия и приѐмы игры в
футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой
деятельности;
• выполнять тестовые упражнения на оценку уровня
индивидуального развития основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять комплексы упражнений лечебной физической
культуры с учѐтомимеющихся индивидуальных нарушений в
показателях здоровья;
• преодолевать естественные и искусственные
препятствия с
помощьюразнообразных
способов лазания, прыжков и бега;
• осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
• выполнять тестовые нормативы по
физической подготовке.Для слепых и
слабовидящих обучающихся:
• формирование
приемов
осязательного
и
слухового
самоконтроля в процессеформирования трудовых действий;
• формирование представлений о современных бытовых
тифлотехнических средствах, приборах и их применении в
повседневной жизни.
Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
• владение современными технологиями укрепления и
сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики
предупреждения
заболеваний,
связанных
с
учебной
и
производственной деятельностью, с учетом двигательных,
речедвигательных и сенсорных нарушений у обучающихся с
нарушением опорно-двигательного аппарата;
• владение
доступными
способами
самоконтроля
индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической
работоспособности, физического развития и физических качеств;
• владение доступными физическими упражнениями разной
функциональной направленности, использование их в режиме
учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и
сохранения высокойработоспособности;

• владение
доступными
техническими
приемами
и
двигательными действиями базовых видов спорта, активное
применение их в игровой и соревновательной деятельности;
• умение ориентироваться с помощью сохранных анализаторов и
безопасно передвигаться в пространстве с использованием при
самостоятельном передвижении ортопедических приспособлений.
•
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы
безопасности
личности
общества и государства Основы
комплексной безопасности
Выпускник научится:
• классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые
ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания;
чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера,
наиболее вероятные для региона проживания;
• анализировать и характеризовать причины возникновения
различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их последствия,
в том числе возможные причины и последствия пожаров,
дорожнотранспортных
происшествий
(ДТП),
загрязнения
окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
• выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого
фактора в возникновении опасных ситуаций, обосновывать
необходимость
повышения
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности населения страны в современных условиях;
• формировать модель личного безопасного поведения по
соблюдению правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по
поведению на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя
велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровье
неблагоприятной окружающей среды;
• разрабатывать личный план по охране окружающей природной
среды в местах проживания; план самостоятельной подготовки к
активному отдыху на природе и обеспечению безопасности отдыха;
план безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций с
учѐтом особенностей обстановки в регионе;

• руководствоваться рекомендациями специалистов в области
безопасности по правилам безопасного поведения в условиях
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Выпускник получит возможность научиться:
• систематизировать
основные
положения
нормативноправовых актов Российской Федерации в области безопасности и
обосновывать их значение для обеспечения национальной
безопасности России в современном мире; раскрывать на примерах
влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера на национальную безопасность Российской
Федерации;
• прогнозировать возможность возникновения опасных и
чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам;
• характеризовать роль образования в системе формирования
современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у
населения страны;
• проектировать план по повышению индивидуального уровня
культуры безопасности жизнедеятельности для защищѐнности личных
жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.
Защита населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуацийВыпускник научится:
• характеризовать в общих чертах организационные основы по
защите населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени; объяснять необходимость подготовки
граждан к защите Отечества; устанавливать взаимосвязь между
нравственной
и
патриотической
проекцией
личности
и
необходимостью обороны государства от внешних врагов;
• характеризовать РСЧС : классифицировать основные задачи,
которые решает РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера; обосновывать
предназначение функ-циональных и территориальных подсистем
РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми располагает РСЧС
для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного характера;
• характеризовать гражданскую оборону как составную часть
системы
обеспечения
национальной
безопасности
России:
классифицировать основные задачи, возложенные на гражданскую
оборону по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени; различать факторы, которые определяют развитие

гражданской обороны в современных условиях; характеризовать и
обосновывать основные обязанности граждан РФ в области
гражданской обороны;
• характеризовать МЧС России: классифицировать основные
задачи, которые решает МЧС России по защите населения страны от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; давать
характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают
немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных
ситуаций;
• характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в
РФ, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени;
• анализировать систему мониторинга и прогнозирования
чрезвычайных ситуаций и основные мероприятия, которые она в себя
включает;
• описывать основные задачи системы инженерных сооружений,
которая существует в районе проживания, для защиты населения от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
• описывать существующую систему оповещения населения при
угрозе возникновения чрезвычайной ситуации;
• анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по
использованию современных технических средств для информации
населения о чрезвычайных ситуациях;
• характеризовать эвакуацию населения как один из основных
способов защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени; различать виды эвакуации; составлять перечень
необходимых личных предметов на случай эвакуации;
• характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные
работы в очагах поражения как совокупность первоочередных работ в
зоне чрезвычайной ситуации;
• анализировать основные мероприятия, которые проводятся при
аварийно- спасательных работах в очагах поражения;
• описывать основные мероприятия, которые проводятся при
выполнении неотложных работ;
• моделировать свои действия по сигналам оповещения о
чрезвычайных ситуациях в районе проживания при нахождении в
школе, на улице, в общественном месте (в театре, библиотеке и др.),
дома.

Выпускник получит возможность научиться:
• формулировать
основные
задачи,
стоящие
перед
образовательным учреждением, по защите обучающихся и персонала
от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
• подбирать материал и готовить занятие на тему «Основные
задачи гражданской обороны по защите населения от последствий
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени»;
• обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании
культуры безопасности жизнедеятельности у населения Российской
Федерации»;
• различать инженерно-технические сооружения, которые
используются в районе проживания, для защиты населения от
чрезвычайных ситуаций техногенного характера, классифицировать их
по предназначению и защитным свойствам.
Основы противодействия терроризму и экстремизму в
Российской ФедерацииВыпускник научится:
• негативно относиться к любым видам террористической и
экстремистской деятельности;
• характеризовать терроризм и экстремизм как социальное
явление, представляющее серьѐзную угрозу личности, обществу и
национальной безопасности России;
• анализировать основные положения нормативно-правовых
актов РФ по противодействию терроризму и экстремизму и
обосновывать необходимость комплекса мер, принимаемых в РФ по
противодействию терроризму;
• воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые
способствуют формированию антитеррористического поведения и
антиэкстремистского мышления;
• обосновывать
значение
культуры
безопасности
жизнедеятельности в противодействии идеологии терроризма и
экстремизма;
• характеризовать основные меры уголовной ответственности за
участие в террористической и экстремистской деятельности;
• моделировать последовательность своих действий при угрозе
террористическогоакта.
Выпускник получит возможность научиться:

• формировать индивидуальные основы правовой психологии для
противостоянияидеологии насилия;
• формировать
личные
убеждения,
способствующие
профилактике вовлечения в террористическую деятельность;
• формировать индивидуальные качества, способствующие
противодействию экстремизму и терроризму;
• использовать знания о здоровом образе жизни, социальных
нормах и законодательстве для выработки осознанного негативного
отношения к любым видам нарушений общественного порядка,
употреблению алкоголя и наркотиков, а также к любым видам
экстремистской и террористической деятельности.
Основы медицинских знаний и
здорового образа жизни Основы
здорового образа жизни
Выпускник научится:
• характеризовать здоровый образ жизни и его основные
составляющие как индивидуальную систему поведения человека в
повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его
духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье и
здоровом образе жизни как средство физического совершенствования;
• анализировать состояние личного здоровья и принимать меры
по его сохранению, соблюдать нормы и правила здорового образа
жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;
• классифицировать
знания
об
основных
факторах,
разрушающих здоровье; характеризовать факторы, потенциально
опасные для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи,
допинг и др.), и их возможные последствия;
• систематизировать знания о репродуктивном здоровье как
единой со- ставляющей здоровья личности и общества; формировать
личные качества, которыми должны обладать молодые люди,
решившие вступить в брак;
• анализировать основные демографические процессы в
Российской Федерации; описывать и комментировать основы
семейного законодательства в Российской
Федерации; объяснять роль семьи в жизни личности и общества,
значение семьи для обеспечения демографической безопасности
государства.

Выпускник получит возможность научиться:
• использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность
методов и процессов) для сохранения и укрепления индивидуального
здоровья, в том числе его духовной, физической и социальной
составляющих.
Основы медицинских знаний и оказание
первой помощиВыпускник научится:
• характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее
часто встречающиеся в быту, и их возможные последствия для
здоровья;
• анализировать возможные последствия неотложных состояний в
случаях, если не будет своевременно оказана первая помощь;
•
характеризовать
предназначение
первой
помощи
пострадавшим; классифицировать средства, используемые при
оказании первой помощи; соблюдать последовательность действий
при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах,
наиболее часто случающихся в быту; определять последовательность
оказания первой помощи и различать еѐ средства в конкретных
ситуациях;
• анализировать причины массовых поражений в условиях
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера и систему мер по защите населения в условиях
чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений;
выполнять в паре/втроѐм приѐмы оказания само и взаимопомощи в
зоне массовых поражений.
Выпускник получит возможность научиться:
• готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания
само и взаимопомощи при наиболее часто встречающихся в быту
повреждениях и травмах.
• Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основнойобразовательной программы основного
общего образования
•
Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
(далее - система оценки) представляет собой один из инструментов
реализации требований Стандарта к результатам освоения основной

образовательной программы основного общего образования,
направленный на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлечѐнность в оценочную деятельность как педагогов, так и
обучающихся.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования определяется по
результатам помежуточной и итоговойаттестации обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие
собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных
образовательных достижений обучающихся, отражают динамику
формирования их способности к решению учебно-практических и
учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности.
Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе
государственной) характеризуют уровень достижения предметных и
мета- предметных результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования, необходимых для
продолжения образования.
•
Особенности оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимися в ходе их личностного развития.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательного процесса, включая
внеурочную деятельность, реализуемую семьѐй и школой. Основным
объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три
основных блока:
• сформированность основ гражданской идентичности личности;
• готовность к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовность к выбору
направления профильного образования;
• сформированность
социальных
компетенций,
включая
ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт
социальных и межличностных отношений, правосознание.
В текущем
образовательном
процессе
возможна
ограниченная оценка
сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся
в:

• соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательном учреждении;
• участии в общественной жизни образовательной организации и
ближайшего
социального
окружения,
общественно-полезной
деятельности;
• прилежании и ответственности за результаты обучения;
• готовности и способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор направления
профильного
образования,
проектирование
индивидуального
учебного плана на старшем уровне общего образования;
• ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых
средствами различных предметов в рамках системы общего
образования;
• для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в
том числе при реализации возможностей коммуникации на основе
словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при
желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами,
имеющими нарушения слуха;
• для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение навыками пространственной и социально-бытовой
ориентировки;
умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и
незнакомомпространстве с использованием специального оборудования;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятиесоответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование умения следовать отработанной системе правил
поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и
социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере
интересов.".
•
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной

образовательной
программы,
представленных
в
разделах
«Регулятивные универсальные учебные действия»,
«Коммуникативные
универсальные
учебные
действия»,
«Познавательные универсальные учебные действия» программы
формирования универсальных учебных действий, а также
планируемых результатов, представленных во всех разделах
междисциплинарных учебных программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за
счѐт основных компонентов образовательного процесса -учебных
предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению
систематических знаний,
ихсамостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально
значимых
проблем
ивоплощению найденных решений
в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
• способность к самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии.Для глухих,
слабослышащих, позднооглохших
обучающихся владение навыками определения и исправления специфических
ошибок(аграмматизмов) в письменной и устной речи.
Для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
• формирование способности планировать, контролировать и
оценивать собственные учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации при
сопровождающей
помощи
педагогического
работника
и
организующей помощи тьютора;
• формирование умения определять наиболее эффективные способы
достижения
результата при сопровождающей помощи педагогического работника
и организующейпомощи тьютора;

• формирование умения выполнять действия по заданному
алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического
работника и организующей помощи тьютора;
• формирование умения оценивать результат своей деятельности в
соответствии с заданными эталонами при организующей помощи
тьютора;
• формирование умения адекватно реагировать в стандартной
ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
• развитие
способности
самостоятельно
обратиться
к
педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному
педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо
вопроса;
• формирование умения активного использования знаковосимволических средств для представления информации об изучаемых
объектах и процессах, различных схем решения учебных и
практических задач при организующей помощи педагога- психолога и
тьютора;
• развитие
способности
самостоятельно
действовать
в
соответствии с заданными эталонами при поиске информации в
различных источниках, критически оценивать и интерпретировать
получаемую информацию из различных источников.
Основной
процедурой
итоговой
оценки
достижения
метапредметных
результатов
является
защита
итогового
индивидуального проекта.
Критерии оценки проектной работы:
• Способность к самостоятельному приобретению знаний и
решению проблем.
• Сформированность предметных знаний и способов действий,.
• Сформированность регулятивных действий.
• Сформированность коммуникативных действий.
•
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным
предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счѐт основных
компонентов образовательного процесса - учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в
соответствии с требованиями Стандарта является способность к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в
том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных
программ с учѐтом уровневого подхода, принятого в Стандарте,
предполагает выделение базового
уровня достижений как точки отсчѐта при построении всей системы
оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать
базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону
превышения, так и в сторону недостижения.
Устанавливается следующие пять уровней.
Базовый
уровень
достижений
уровень,
который
демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой
знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение
базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующем уровне образования, но не по профильному направлению.
Достижению
базового
уровня
соответствует
отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
• повышенный уровень достижения планируемых результатов,
оценка «хорошо»(отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов,
оценка «отлично»(отметка «5»);
• пониженный уровень достижений, оценка
«неудовлетворительно» (отметка
«2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
•
Система внутришкольного мониторинга
образовательных достиженийи портфель достижений как
инструменты динамики образовательных
достижений
Показатель динамики образовательных достижений - один из
основных показателей в оценке образовательных достижений

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений
ведѐтся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью
оценочных листов, классных журналов, дневников обучающихся
•
Итоговая оценка выпускника и еѐ использование
при переходе отосновного к среднему общему образованию
На итоговую оценку на уровне основного общего образования
выносятся только предметные и метапредметные результаты,
описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов
основного общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных
достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных
листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные
работы на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную
итоговую аттестацию(далее - ГИА).
При
этом
результаты
внутришкольного
мониторинга
характеризуют выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных достижений
обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы,
индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют
уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по
изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными
действиями.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении
планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по
каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся
основными познавательными, регулятивными и коммуникативными
действиями и приобретении способности к проектированию и
осуществлению целесообразной и результативной деятельности.
Педагогический совет образовательного учреждения на основе
выводов, сделанных классными руководителями и учителями
отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос
об
успешном
освоении
данным
обучающимся
основной
образовательной программы основного общего образования и выдачи

документа государственного образца об уровне образования аттестата об основном общем образовании.

2.Содержательный раздел
• Программа развития универсальных учебных действий на
уровне основногообщего образования
Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в
основной школе определяет:
• цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по
развитию универсальных учебных действий в основной школе,
описание основных подходов, обеспечивающих эффективное их
усвоение обучающимися, взаимосвязи содержания урочной и
внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД;
•планируемые
результаты
усвоения
обучающимися
познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных
учебных действий, показатели уровней и степени владения ими, их
взаимосвязь
с
другими
результатами
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования;
• ценностные ориентиры развития универсальных учебный
действий, место и формы развития УУД: образовательные области,
учебные предметы, внеурочные занятия и т. п.;
• связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
• основные направления деятельности по развитию УУД в
основной школе, описание технологии включения развивающих задач
как в урочную, так и внеурочнуюдеятельность обучающихся;
• условия развития УУД;
• преемственность программы развития универсальных учебных
действий при переходе от начального к основному общему
образованию.
Целью программы развития универсальных учебных действий
является обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее
развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а
также реализация системно- деятельностного подхода, положенного в
основу Стандарта, и развивающего потенциала общего среднего
образования.
Планируемые
результаты
усвоения
обучающимися
универсальных учебных действий

В результате изучения базовых и дополнительных учебных
предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников
основной школы будут сформированы личностные, познавательные,
коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия
как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Условия и средства формирования универсальных учебных действий
•
•
•
•
•
•
•
•

Учебное сотрудничество
Совместная деятельность
Разновозрастное сотрудничество
Дискуссия
Тренинги
Общий приѐм доказательства
Рефлексия
Педагогическое общение
• Программы отдельных учебных предметов, курсов
•
Общие положения
Программы по учебным предметам включают:
• пояснительную записку, в которой конкретизируются общие
цели основногообщего образования с учѐтом специфики учебного
предмета;
• общую характеристику учебного предмета, курса;
• описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
• личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретногоучебного предмета, курса;
• содержание учебного предмета, курса;
• тематическое планирование с определением основных
видов
учебнойдеятельности;
• описание учебно-методического и материальнотехнического
обеспеченияобразовательного процесса;
• планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
•
Основное содержание учебных предметов на уровне
основного общегообразования
Изучение предметной области "Русский язык и литература" языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого
общения, формирования российской гражданской, этнической и
социальной идентичности, позволяющей понимать, быть

понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при
помощиальтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:
включение
в
культурно-языковое
поле
русской
и
общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к
русскому языку как носителю культуры, как государственному языку
Российской Федерации, языку межнационального общения народов
России;
осознание тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее
социальным ростом;
приобщение к российскому литературному наследию и через него
- к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование
причастности к национальным свершениям, традициям и осознание
исторической преемственности поколений;
обогащение активного и потенциального словарного запаса,
развитие культуры владения русским литературным языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами
устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
получение знаний о русском языке как системе и как
развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях
его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц
и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области "Русский
язык и литература" должны отражать:
•
Русский язык
•
совершенствование различных видов устной и письменной
речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма,
общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
создание устных монологических высказываний разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета; умение различать
монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в
диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего,
ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки

прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль
текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и
выразительности;
овладение различными видами аудирования (с полным
пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации);
понимание, интерпретация и комментирование текстов различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение)
и
функциональных
разновидностей
языка,
осуществление информационной переработки текста, передача его
смысла в устной и письменной форме, а также умение
характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой
цельности, последовательности изложения;
умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с
точки зрения их эффективности, понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
выявление основных особенностей устной и письменной речи,
разговорной и книжной речи;
умение создавать различные текстовые высказывания в
соответствии с поставленной целью и сферой общения
(аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение,
аннотация,
план
(включая
тезисный
план),
заявление,
информационный запрос и др.);
• понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе
образования и самообразования:
осознанное использование речевых средств для планирования и
регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и
коммуникативных потребностей;
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать
культуру использования русского литературного языка, оценивать
свои языковые умения и планировать их совершенствование и
развитие;
• использование
коммуникативно-эстетических
возможностей
русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных
средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора,
развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение,
сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы,
антонимы, омонимы) в речи;
уместное использование фразеологических оборотов в речи;
корректное и оправданное употребление междометий для
выражения эмоций, этикетных формул;
использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли
эпитетов;
• расширение и систематизация научных знаний о языке, его
единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики:
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных
частей речи и их форм по значению и основным грамматическим
признакам;
распознавание существительных, прилагательных, местоимений,
числительных, наречий разных разрядов и их морфологических
признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;
распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их
морфологических признаков;
распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов,
определение
смысловых оттенков частиц;
распознавание междометий разных разрядов, определение
грамматических особенностей междометий;
• формирование навыков проведения различных видов анализа
слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также многоаспектногоанализа текста:
проведение фонетического, морфемного и словообразовательного
(как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического,
морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и
словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
анализ текста и распознавание основных признаков текста,
умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы,
разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на
слоги, характеристика звуков слова;
определение
лексического
значения
слова,
значений
многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы
употребления, подбор синонимов, антонимов;
деление слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа слова;
умение различать словообразовательные и формообразующие
морфемы, способы словообразования;
проведение морфологического разбора самостоятельных и
служебных частей речи; характеристика общего грамматического
значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи,
определение их синтаксической функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст); умение выделять словосочетание в составе
предложения, определение главного и
зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
определение вида предложения по цели высказывания и
эмоциональной окраске; определение грамматической основы
предложения;
распознавание
распространенных
и
нераспространенных
предложений, предложений осложненной и неосложненной
структуры, полных и неполных;
распознавание второстепенных членов предложения, однородных
членов предложения, обособленных членов предложения; обращений;
вводных и вставных конструкций;
опознавание
сложного
предложения,
типов
сложного
предложения, сложных предложений с различными видами связи,
выделение средств синтаксической связи между частями сложного
предложения;
определение
функционально-смысловых
типов
речи,
принадлежности текста к одному из них и к функциональной
разновидности языка, а также создание текстов
различного типа речи и соблюдения норм их построения;
определение видов связи, смысловых, лексических и
грамматических средств связи предложений в тексте, а также
уместность и целесообразность ихиспользования;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических языковых
средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с
ситуацией и стилем общения:
умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при
решении задач построения устного и письменного речевого
высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на
основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и
способах конструирования информационных запросов;
пользование толковыми словарями для извлечения необходимой
информации, прежде всего - для определения лексического значения
(прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе
однозначных или многозначных слов, определения прямого и
переносного значения, особенностей употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для
определения нормативного написания и произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения
значения и особенностей употребления фразеологизмов;
использование
морфемных,
словообразовательных,
этимологических словарей для морфемного и словообразовательного
анализа слов;
использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
• овладение основными нормами литературного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм
в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию, овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
поиск орфограммы и применение правил написания слов с
орфограммами;
освоение правил правописания служебных частей речи и умения
применять их на письме;
применение правильного переноса слов;
применение правил постановки знаков препинания в конце
предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи,
цитировании, диалоге;

соблюдение основных орфоэпических правил современного
русского литературного языка, определение места ударения в слове в
соответствии с акцентологическими нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов,
употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия,
стилистической окраски;
нормативное изменение форм существительных, прилагательных,
местоимений, числительных, глаголов;
соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании
и
управлении,
при
употреблении
несклоняемых
имен
существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с
деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи
предложений и частей текста, конструировании предложений с
союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголовсказуемых в связном тексте;
• для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование
навыков письма на брайлевской печатной машинке;
• для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся
формирование и развитие основных видов речевой деятельности
обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием
слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения,
чтения, письма;
• для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка, основными нормами литературного языка,
нормами речевого этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой и
альтернативной коммуникативной практике при создании устных,
письменных, альтернативныхвысказываний;
стремление к возможности выразить собственные мысли и
чувства, обозначить собственную позицию;
видение традиций и новаторства в произведениях;
восприятие художественной действительности как выражение
мыслей автора о мире и человеке.
•
Литература
• осознание значимости чтения и изучения литературы для
своего дальнейшего развития; формирование потребности в

систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире,
гармонизации
отношений
человека
и
общества,
многоаспектного диалога;
• понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
• обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно- эстетических возможностей русского языка на
основе изучения выдающихся произведений российской и мировой
культуры;
• воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
• развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного
текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
Русский фольклор
Малые жанры фольклора.
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение
народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный
характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как
метафора, вид словесной игры.
Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как
выражение народной мудрости и нравственных представлений народа.
Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных).
Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках.

Положительный герой и его противники. Персонажи-животные,
чудесныепредметы в сказках.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Воплощение в образе богатыря национального характера,
нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества,
справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси.
История открытия «Слова.». Проблема авторства. Историческая
основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как
идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская
позиция в «Слове.». «Золотое слово» Святослава и основная идея
произведения. Соединение языческой и христианской образности.
Язык произведения. Переводы «Слова.».
«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь
Сергия
Радонежского.
Идейное
содержание
произведения.
Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной
литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии.
Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных,
стилистических особенностей житийной литературы в историческом
очерке Б. К. Зайцева.
Русская литература XVIII в.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная
и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность.
Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие»
фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания
образов персонажей. Смысл финала комедии.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие
проблематики произведения. Отражение художественных принципов
сентиментализма в повести.
Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего
мира и эмоционального состояния человека.
Г.
Р.
Державин.
Стихотворение
«Памятник».
Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и
поэзии.
Русская литература XIX в. (первая половина)

И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнѐнок», «Свинья под Дубом»,
«Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы
животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определѐнных
качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова.
Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы еѐ воплощения.
Своеобразие языка басен Крылова.
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в
творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана».
Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в
образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народнопоэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и
смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над
тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских
поэтов в переводах
Жуковского. Стихотворения «Море»,
«Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского.
Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема
поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову.
Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка
Жуковского.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания,
публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл
названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной
интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как
необычный резонѐр, предшественник «странного человека» в русской
литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской
Москвы. Художественная функция внесценических персонажей.
Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в
создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретноисторическое и общечеловеческое в произведении. Необычность
развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее
утро», «Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье»,
«Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор.»), «К
Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла.», «Я вас любил: любовь еще, быть может.», «Бесы», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный.», «Осень», «Два чувства дивно близки
нам.». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы
дружбы, прочного союза друзей. Одухотворѐнность и чистота чувства
любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в

лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты
жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности
человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое
состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные
мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики,
строфики пушкинских
стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина.
Традиции классицизма, романтические образы и мотивы,
реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы,
художественные средства русской народной поэзии в творчестве
Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии XIX-ХХ вв.
Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории
России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции
народной поэзии в создании образов «Песни.». Смысл
противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности
композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне.».
Художественные средства произведения, позволившие воссоздать
атмосферу Древней Руси.
Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины
жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и
Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных
обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения.
Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ
благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции
приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический
характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения
авторского отношения к героям романа.
Роман «Капитанская дочка». История создания романа.
Историческое исследование «История Пугачѐва» и роман
«Капитанская дочка». Пугачѐв в историческом труде и в романе.
Форма семейных записок как выражение частного взгляда на
отечественную историю. Изображение исторических деятелей на
страницах романа (Пугачѐв, Екатерина II). Главные герои романа.
Становление, развитие характера, личности Петра Гринѐва. Значение
образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ
антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия,
нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная

функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль
эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.
Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина».
Повествование от лица вымышленного героя как художественный
приѐм. Отношение рассказчика к героям повести и формы его
выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.
Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Трагическое и гуманистическое в повести.
Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его
эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и
композиции «свободного романа». Единство лирического и
эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический
центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических
отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ
Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах
Онегина и Ленского. Татьяна как
«милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов,
посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского
общества: жизнь столиц и мир русской
деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа».
Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и
дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной
мифологии и использование просторечной лексики. Реализм
пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.
Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий- пьес о
сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и
злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия,
выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого
скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чѐрного человека».
Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи»,
«Смерть Поэта»,
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал.»), «Молитва» («В минуту жизни
трудную.»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю.»,
«Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко.»,
«Ангел», «Три пальмы».

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова.
Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая
страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.
«Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и
человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира
поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской
поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике
поэта.
Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения.
Изображение исторического события. Образ рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим
пафосом стихотворения.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом
Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и
идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и
Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой
власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская
позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями
устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и еѐ
концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма.
Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для
монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств.
Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь
героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и
окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь
героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала
поэмы.
Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как
первый психологический роман в русской литературе. Нравственнофилософская проблематика произведения. Жанровое своеобразие
романа. Особенности композиции
романа, еѐ роль в раскрытии характера Печорина. Особенности
повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его
мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии.
Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия

психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи
произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл
финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и
Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация
картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести.
Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в
создании образов. Изображение конфликта тѐмных и светлых сил.
Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер
фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер
повествования. Сочетание юмора и лиризма.
Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический
размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя
народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и
героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы
запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья.
Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в
портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта
отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев.
Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.
Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в
русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица
(одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться
в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как
символ вечного холода, отчуждѐнности, бездушия. Роль фантастики в
идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.
Комедия «Ревизор». История создания комедии и еѐ сценическая
судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское
чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости,
угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и
казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его
развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и
развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного
города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ
Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство
драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма
выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.
Поэма «Мѐртвые души». История создания. Смысл названия
поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой

эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь
с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романомпутешествием. Причины незавершѐнности поэмы. Авторские
лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл.
Чичиков в системе
образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные
средства и приѐмы их создания, образы крестьян. Образ Руси.
Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку.
Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мѐртвые души» в русской
критике.
Русская литература XIX в. (вторая половина)
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени
первоначальной.»,
«С поляны коршун поднялся.», «Фонтан». Философская проблематика
стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и
человека. Природные образы и средства их создания.
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом.», «Учись
у них-у дуба, у берѐзы.». Философская проблематика стихотворений
Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные
образы и средства их создания.
И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести.
Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима.
Особенности повествования, авторская позиция. Символическое
значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских
характеров в рассказе.
Образ рассказчика. Авторская позиция и способы еѐ выражения в
произведении.
Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача».
Особенности идейно- эмоционального содержания стихотворений в
прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы еѐ
выражения.
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети».
Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и
средства их создания. Речевая характеристика. Особенности
ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское
отношение к героям.

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая
основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как
два разных характера. Судьбы Жилина и Ко- стылина. Поэтичный
образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его
гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер
рассказа.
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника». Особенности образов персонажей в юмористических
произведениях.
Средства
создания
комических
ситуаций.
Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль
художественной детали. Смысл названия.
Русская литература XX в. (первая половина)
И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелѐный ельник у дороги.».
Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его
создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных
образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.
Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема
прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя
рассказа. Приѐмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл
названия.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и
содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема
служения людям и добру. Образдоктора в русской литературе.
М. Горький. Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы.
Широта души, стремление к воле. Символический образ моря.
Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера
обществу.
И. С. Шмелѐв. Роман «Лето Господне» (фрагменты). История
создания автобиографического романа. Главные герои романа.
Рождение религиозного чувства у ребѐнка. Ребѐнок и национальные
традиции. Особенности повествования.
А. А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре.»,
«Родина». Лирический герой в поэзии Блока. Символика и
реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины.
Музыкальность лирики Блока.
В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к
лошадям»,

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней
лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения.
Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе
обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмикии рифмы.
С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная.», «Нивы
сжаты, рощи голы.». Основные темы и образы поэзии Есенина.
Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной
художественный приѐм. Напевность стиха. Своеобразие метафор и
сравнений в поэзии Есенина.
А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни
такие.», «Родная земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой.
Роль предметной детали, еѐ многозначность. Тема Родины в
стихотворении.
А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и
идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете
произведения. Философскаясимволика образа цветка.
А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса
как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести.
История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и
юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как
сюжетный приѐм. Утверждение веры в чудо как основы жизненной
позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.
М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и
литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой
природы. Образ Шарикова и
«шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической
ответственности интеллигенции. Символика имѐн, названий,
художественных деталей. Приѐмы сатирического изображения.
Русская литература XX в. (вторая половина)
• Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы
«Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение
войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автораповествователя. Особенности стиха поэмы, еѐ интонационное
многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение
трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова.
Особенности национального характера. Тема военного подвига,

непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе
героя произведения. Особенности композиции рассказа.
Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице».
Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы,
образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.
• М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских
героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота
простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром
грубости и практической приземлѐнности. Внутренняя сила
шукшинского героя.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение
трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица
мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ
человеческой
отзывчивости.
Нравственная
проблематика
произведения.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение
становления характера главного героя. Самообладание маленького
охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор». Историческая и
биогра-фическая основа рассказа. Изображение народной жизни.
Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало,
традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в
рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи».
Тема праведничества в русской литературе.
Литература народов России
Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к
своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям
своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».
М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос
поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тѐркина
из одноименной поэмыА. Т. Твардовского.
К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда.»,
«Каким бы малым ни был мой народ.». Основные поэтические образы,
символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема
бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный
должник своего народа.
Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты
ссорились, бывало.». Тема любви к родному краю. Национальный
колорит стихотворений.

Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности
художественнойобразности аварского поэта.
Зарубежная литература
Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»).
Мифологическая основа античной литературы. Приключения
Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового.
Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как
средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты).
Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трѐхчастная
композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта.
Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл
названия.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер
конфликта. Напряжѐнная духовная жизнь героя-мыслителя.
Противопоставление благородства мыслящей души и суетности
времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.
Сонет № 130 «Еѐ глаза на звезды не похожи.». Любовь и
творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах
Шекспира.
М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы
благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и
нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы еѐ
выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое
своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества
человека и его умения противостоять жизненным невзгодам.
Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ
путешественника в литературе.
И. В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о
докторе Фаусте и еѐ интерпретация в трагедии. Образы Фауста и
Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с
дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни.
Проблема и цена истинного счастья.
Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены).
Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина
Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного
героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство

драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик
персонажей.
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна.». Своеобразие
романтической
поэзии
Байрона.
«Мировая
скорбь»
в
западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с
жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.
А. Де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
(фрагменты). Постановка «вечных» вопросов в философской сказке.
Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная
проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном,
красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый
ребѐнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое
значение образа Маленького принца.
Р. Брэдбери. Рассказ «Всѐ лето в один день». Особенности
сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии
серьѐзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала
произведения.
Обзор
Героический
эпос.
Карело-финский
эпос
«Калевала»
(фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах»
(фрагменты). Обобщѐнное содержание образов героев народного эпоса
и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя
эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный
герой.
Литературная
сказка.
Х. К. Андерсен.
Сказка
«Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чѐрная курица, или
Подземные жители». А. Н. Островский.
«Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная
и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые
персонажи, волшебные предметы в литературной сказке.
Нравственные проблемы и поучительный характер литературных
сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.
Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей».
Ж. Лафонтен. Басня «Жѐлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья
и Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их
обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма

иносказания и средство раскрытия определѐнных свойств человека.
Нравственные проблемы и поучительный характер басен.
Жанр баллады. И. В. Гѐте. Баллада «Лесной царь». Ф.
Шиллер. Баллада
«Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра
баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета.
Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в
балладе.
Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А.
По. Новелла
«Низвержение в Мальстрѐм». О. Генри. Новелла «Дары волхвов».
История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль
необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в
новелле. Строгость еѐ построения.
Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у
Христа на ѐлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М.
Зощенко. Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые
признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые
разновидности рассказа: святочный, юмористический, научнофантастический, детективный.
Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П.
Бажов. Сказ
«Медной
горы
Хозяйка».
Особенности
сказовой
манеры
повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и
образы талантливых людей из народа всказах русских писателей.
Тема детства в русской и зарубежной литературе. А. П. Чехов. Рассказ
«Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М.
Твен.
Повесть
«Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь
Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для
взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром
взрослых. Серьѐзное и смешное в окружающем мире и в детском
восприятии.
Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков.
Рассказ «Арктур- гончий пѐс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь
Трезора». Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон.
Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в
произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы

в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве
писателей-анималистов.
Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение
«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.». А. А. Фет.
Стихотворение «Чудная картина.». И. А. Бунин. Стихотворение
«Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной.»). Н. А.
Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идѐт». Картины родной природы в
изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания
художественнойкартины жизни природы и человека.
Тема
родины
в
русской
поэзии.
И. С. Никитин.
Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой,
родимый край.». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у
зверя есть нора.». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ
родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской
жизни, изображению родной природы, событий отечественной
истории, создание ярких образов русских людей.
Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть
«Сын полка» (фрагменты). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ
танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков.
Повесть
«Обе-лиск».
Идейноэмоциональное
содержание
произведений, посвящѐнных военной теме. Образы русских солдат.
Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты).
А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие
сюжета и образной системы в автобиографических произведениях.
Жизнь, изображѐнная в восприятии ребѐнка.
Сведения по теории и истории литературы
Литература как искусство словесного образа. Литература и
мифология.
Литература и фольклор.
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой.
Героический характер. Главные и второстепенные персонажи.
Лирический герой. Образы времени и пространства, природные
образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.
Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод.
Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники,
письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический
сюжет.
Авторская
позиция.
Заглавие
произведения.
Эпиграф.
«Говорящие» фамилии.
Финал произведения.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание
произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное,
трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительновыразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение,
гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная
деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.
Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические
жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические
жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе).
Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры
(драма, трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе.
Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье,
Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,
модернизм).
Древнерусская литература, еѐ основные жанры: слово, поучение,
житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе
Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской
литературы.
Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями
русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к
изображению внутреннего мира обычного человека.
Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе.
Романти-ческий герой. Становление реализма в русской литературе
XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского
дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев
русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение
непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба).
Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы.
Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии

XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии).
Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.
Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе.
Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск
новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в
русской литературе XX в. Изображение трагических событий
отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных
потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской
литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи.
Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа,
родина, любовь, война, назначение поэзии).
Изучение предметной области "Родной язык и родная литература"
должно обеспечить:
воспитание ценностного отношения к родному языку и родной
литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое
поле своего народа;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего
народа, осознание исторической преемственности поколений, своей
ответственности за сохранение культуры народа;
обогащение активного и потенциального словарного запаса,
развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как
развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях
его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц
и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области "Родной
язык и роднаялитература" должны отражать:
•
Родной язык
• совершенствование
видов
речевой
деятельности
(аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;

• понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе
образования и самообразования;
• использование
коммуникативно-эстетических
возможностей
родного языка;

• расширение и систематизацию научных знаний о родном
языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий
родного языка;
•
формирование навыков проведения различных видов анализа
слова(фонетического, морфемного,
словообразовательного,
лексичес
• обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации и стилю общения;
• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии родного языка, основными нормами родного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при
создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию;
• формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческуюценность.
•
Родная литература
• осознание значимости чтения и изучения родной литературы
для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
• понимание родной литературы как одной из основных
национально- культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни;
• обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно- эстетических возможностей родного языка на

основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа,
российской и мировой культуры;
• воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
• развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и
т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
•
Иностранный язык
Изучение предметной области "Иностранные языки" должно
обеспечить: приобщение к культурному наследию стран
изучаемого иностранного языка,
воспитание ценностного отношения к иностранному языку как
инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми
и народами;
осознание тесной связи между овладением иностранными
языками и личностным,социальным и профессиональным ростом;
формирование коммуникативной иноязычной компетенции
(говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для
успешной социализации и самореализации;
обогащение активного и потенциального словарного запаса,
развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в
соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи,
правилами речевого этикета.
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками;
решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера
человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды
отдыха, путешествия. Молодѐжная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы
в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия
проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса,
телевидение, радио,Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды
речевой
деятельности/Коммуникативные
уменияГоворение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более
вариативном содержании и более разнообразном языковом
оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалограсспрос, диалог -побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и
комбинированные диалоги. Объѐм диалога от 3 реплик (5-7 классы),
до 4- 5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого обучающегося.
Продолжительность диалога2,5-3 мин (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее
развитие
и
совершенствование
связных
высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоциональнооценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный
или
услышанный
текст
либо
заданную

коммуникативную ситуацию. Объѐм монологического высказывания
от 8-10 фраз (5-7 классы), до 10-12 фраз
(8-9 классы). Продолжительность монолога 1,5-2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и
понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным и полным
пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от
коммуникативнойзадачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалогинтервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется
на несложных текстах, построенных на полностью знакомом
обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования - до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение выделить значимую
информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости
от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры
текстов:
научно-популярные,
публицистические,
художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт,
меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу
обучающихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного
словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в
программе предметное содержание, включающих некоторое
количество незнакомых слов. Объѐм текстов для чтения - до 550 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах
разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или
несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для обучающихся. Объѐм текста
для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных в основном на изученном
языковом материале, с использованием различных приѐмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода) и оценки полученной информации. Объѐм текстов для
чтения - до 300 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а
именно умений:
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими
праздниками, выражать пожелания (объѐмом 30-40 слов, включая
адрес);
• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о
себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чѐм-либо).
Объѐм личного письма - около 100-90 слов, включая адрес;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения,
кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые
знания
и
навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на
основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех
звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики
основной школы, в том числе наиболее распространѐнных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик- клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы
словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространѐнных и распространѐнных
простых предложений, безличных предложений, сложносочинѐнных и
сложноподчинѐнных предложений, использования прямого и
обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей,
относительных, неопределѐнных/неопределѐнно-личных
местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения
прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых
числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках

иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном
мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны
изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных
национальных праздников), распространѐнными образцами фольклора
(скороговорками, поговорками, пословицами);
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни,
быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых
произведениях
художественной
литературы
на
изучаемом
иностранном языке;
•умением распознавать и употреблять в устной и письменной
речи в ситуациях формального и неформального общения основные
нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространѐнную оценочную лексику);
•умениями представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей
стране в ситуациях повседневного общения.
Предметные
результаты
изучения
предметной
области
"Иностранные языки" должны отражать:
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к
ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной
позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с
образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом
достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
• формирование
и
совершенствование
иноязычной
коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию
знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
• достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной
компетенции;

• создание
основы
для
формирования
интереса
к
совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым
иностранным языком, в том числе на основе

самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего
иностранного языка, к использованию иностранного языка как
средства получения информации, позволяющего расширять свои
знания в других предметных областях.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
•переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов;
•спользовать в качестве опоры при порождении собственных
высказыванийключевые слова, план к тексту, тематический словарь и
т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварите
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемымсобеседником жестам и мимике;
•использовать синонимы, антонимы, описания понятия при
дефиците языковыхсредств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
•работать с информацией: сокращение, расширение устной и
письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение
основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке:
справочными
материалами,
словарями,
интернет-ресурсами,
литературой;
•планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:
выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими
методами
(наблюдение,
анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию,
разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими
участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с
текстом;
•семантизировать слова на основе языковой догадки;
•осуществлять словообразовательный анализ;
•выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание курса по конкретному иностранному языку даѐтся на
примереанглийского языка.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые
темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной
школы, в объѐме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной
школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:

• аффиксация:
• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise
(organize);
• существительных:
-sion/-tion
(conclusion/celebration),
-ance/
• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent),
inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible
(enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);
• наречий: -ly (usually);
• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
• словосложение:
• существительное + существительное (policeman);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard);
• конверсия:

• образование существительных от неопределѐнной формы
глагола (to play —play);
• образование существительных от прилагательных (rich
people — the rich).Распознавание и использование
интернациональных слов (doctor).
Представления
о
синонимии,
антонимии,
лексической
сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объѐма значений грамматических
средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими
явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением
(продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе
«Характеристика основных видов деятельности ученика» в
Тематическом планировании.
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определѐнном порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It's cold.
It's five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the
park).
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными
словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than,
so.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными: времени с
союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом
unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинѐнные предложения с союзами whoever, whatever,
however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t
rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If
I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she
had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past
Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и
отрицательной (Don't worry) форме.
Предложения с конструкциями as . as, not so . as, either
. or, neither . nor.Конструкция to be going to (для
выражения будущего действия).
Конструкции It takes me . to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want
you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple;
Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect
Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present,
Past, FutureSimple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to,
may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и
отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времѐн в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Причастия I и II.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения
их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для
данного этапа обучения.
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли (в том числе с
географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a
burning house, a written letter). Существительные в функции
прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе
образованных не по правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределѐнные
местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределѐнные

местоимения и их производные (somebody, anything, nobody,
everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по
форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at
last, at least и т. д. Числительные для обозначения дат и больших
чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые
со страдательным залогом (by, with).
•
История
России.
Всеобщая историяИстория России
Древняя и средневековая Русь
Что изучает история Отечества. История России - часть
всемирной истории. Факторы самобытности российской истории.
История региона-часть истории России. Источники по российской
истории.
Древнейшие народы на территории России. Появление и
расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия,
социальная организация земледельческих и кочевых племѐн.
Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и
Северного
Причерноморья.
Межэтнические
контакты
и
взаимодействия.
Древняя Русь в VIII - первой половине XII в. Восточные
славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное
устройство. Взаимоотношения с соседниминародами и государствами.
Образование
Древнерусского
государства:
предпосылки,
причины, значение. Новгород и Киев - центры древнерусской
государственности. Формирование княжеской власти (князь и
дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя
политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир
Святославич. Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси.
Земельные отношения. Свободное и зависимое население.
Древнерусские города, развитие ремѐсел и торговли. Русская Правда.
Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и
еѐ соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение
письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение,

хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная
живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно- прикладное
искусство. Быт и образ жизни разных слоѐв населения.
Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII вв. Политическая
раздробленность:
причины
и
последствия.
Крупнейшие
самостоятельные центры Руси, особенности их географического,
социально-политического и культурного развития. Идея единства
русских земель в памятниках культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между
Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на
европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на
Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы
монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной
Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.
Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба
Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва.
Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и еѐ
последствия.
Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества
Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII-XIII вв. Летописание. Каменное
строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие
местных художественных школ и складывание общерусского
художественного стиля.
Московская Русь в XIV-XV вв. Причины и основные этапы
объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое
княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика.
Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий
Радонежский. Куликовская битва, еѐ значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между
Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй
четверти XV в., еѐ итоги. Образование русской, украинской и
белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение
зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого

Русского государства и его значение. Становление самодержавия.
Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV-XV вв.
Система землевладения. Структура русского средневекового
общества. Положение крестьян, ограничение их свободы.
Предпосылки и начало складывания феодально- крепостнической
системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной
церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской
власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и
нестяжатели. «Москва — Третий Рим».
Культура и быт Руси в XIV-XV вв. Начало формирования
великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники
литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития,
хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские
комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублѐв).
Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и
политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг.
и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность,
последствия.
Внешняя политика и международные связи Московского царства
в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный
характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств,
покорение Западной Сибири. Ливонская война, еѐ итоги и
последствия.
Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее
закрепощение крестьян.
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное
творчество.
Просвещение.
Книгопечатание
(И.
Фѐдоров).
Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы).
Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи.
«Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв. Царствование Б. Годунова.
Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под
предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против
интервентов. Патриотический подъѐм народа. Окончание Смуты и
возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и

Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования
династии Романовых.
Россия в Новое время
Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало
становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление
сословного строя. Права и обязанности основных сословий.
Окончательное закрепощение крестьян.
Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике
страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного
производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало
формирования всероссийского рынка.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока.
Русские первопроходцы.
Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники.
Городские восстания.
Восстание под предводительством С. Разина.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный
раскол. Протопоп Аввакум.
Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с
соседними государствами и народами. Смоленская война.
Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения
России с Крымским ханством и Османской империей.
Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния,
усиление светского характера культуры. Образование. Литература:
новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести),
новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и
памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий
(царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).
Россия на рубеже XVII-XVIII вв. Необходимость и предпосылки
преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы.
Великое посольство.
Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I.
Реорганизация армии. Реформы государственного управления
(учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о
единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма.
Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая
оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и
налоговая реформы.
Подушная подать.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная
война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский
походы. Провозглашение России империей.
Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания.
Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие
Академии наук. Развитие техники; А. Нартов.
Литература и искусство. Архитектура и изобразительное
искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в
дворянском быту.
Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия.
Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение
привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А.
Румянцев).
Российская империя в 1762-1801 гг. Правление Екатерины II.
Политика просвещѐнного абсолютизма: основные направления,
мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли.
Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление
крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачѐва и
его значение. Основные сословия российского общества, их
положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные
грамоты дворянству и городам.Развитие общественной мысли.
Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя
политика Павла I. Россия в европейской и мировой политике во
второй половине XVIII в. Русскотурецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья; Г. А. Потѐмкин. Георгиевский трактат. Участие
России в разделах Речи Посполитой. Действия вооружѐнных сил
России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В.
Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Культура и быт России во второй половине XVIII в.
Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.
Исследовательские
экспедиции
(В.
Беринг,
С.
П.
Крашенинников). Исто-рическая наука
(В. Н. Татищев,
М. М.

Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин).
Литература:
основные
направления,
жанры,
писатели (В.
К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие
архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения,
художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт
народов Российской империи.
Российская империя в первой четверти XIX в. Территория.
Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр
I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных
хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М.
Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины
свѐртывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные
цели и направления внешней политики. Участие России в
антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его
последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и
сражения войны. Патриотический подъѐм народа. Герои войны
(М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и
др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние
Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное
самосознание. Народная память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. Венский
конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в
1813-1825 гг. Россия и Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816- 1825
гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные
основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество;
«Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н.
М. Муравьѐва. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14
декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Российская империя в 1825-1855 гг. Правление Николая I.
Преобразование и укрепление роли государственного аппарата.
Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти
XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными

крестьянами П. Д. Киселѐва. Начало промышленного переворота, его
экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф.
Канкрина.
Общественное движение в 1830-1850-е гг. Охранительное
направление. Теория официальной народности (С. С. Уваров).
Оппозиционная обществен-ная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С.
Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин
и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьѐв, Т. Н. Грановский и
др.).
Революционно-социалистические
течения
(А. И. Герцен,
Н. П. Огарѐв,В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.:
европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856
гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников
Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и
последствия войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой
половине XIX в.
Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие
науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б.
С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники.
Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные
корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в
художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой
век русской литературы: писатели и их произведения (В. А.
Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.).
Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С.
Даргомыжский). Театр.
Живопись:
стили
(классицизм,
романтизм,
реализм),
жанры,
художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А.
Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм),
зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой
половины XIX в. в мировую культуру.
Российская империя во второй половине XIX в.
Великие реформы 1860-1870-х гг. Необходимость и предпосылки
реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы,
радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России.
Подготовка
крестьянской
реформы.
Основные
положения

Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.
Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия
реформ 1860-1870-х гг.
Национальные движения и национальная политика в 1860- 1870-е гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России.
Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие
торговли и промышленности. Железнодорожное строительство.
Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения
в социальной структуре общества. Положение основных слоѐв
населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в.
Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной
мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л.
Лавров, П. Н. Ткачѐв), организации, тактика. Кризис революционного
народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало
рабочего движения.
Внутренняя политика самодержавия в 1881-1890-е гг. Начало
царствования Александра III. Изменения в сферах государственного
управления, образования и печати. Возрастание роли государства в
экономической
жизни
страны.
Курс
на
модернизацию
промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X.
Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства.
Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в.
Европейская политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.; роль
России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней
Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных
отношениях конца XIX в.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения
российских учѐных, их вклад в мировую науку и технику (А. Г.
Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие
образования. Расширение издательского дела. Демократизация
культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм.
Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев,
Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства,
возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм,
реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения

музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место
российской культуры в мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и
городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Россия в Новейшее время (XX - начало XXI в.)
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX - начала
XXI в.
Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности
модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль
государства в экономике России. Монополистический капитализм.
Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское
общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных
групп населения.
Политическое развитие России в начале XX в. Император
Николай II, его политические воззрения. Консервативноохранительная
политика.
Необходи-мость
преобразований.
Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С.
Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество. Русскояпонская война 1904-1905 гг.: планы сторон, основные сражения.
Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и
политическую жизнь страны.
Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и
консерваторы. Возникновение социалистических организаций и
партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В.
И. Ленин, Ю. О. Мартов).
Первая российская революция (1905-1907 гг.): причины, характер,
участники, основные события. Реформа политической системы.
Становление
российского
парламентаризма.
Формирование
либеральных и консервативных политических партий,
их
программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И.
Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906-1907 гг.
Итоги и значение революции.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная
реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение.
Политическая и общественная жизнь в России в 1912-1914 гг.
Культура России в начале XX в. Открытия российских учѐных в
науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала.
Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного
века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир

искусства», авангар-дизм. Архитектура. Скульптура. Драматический
театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство
(С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны»
C. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская
культура начала XX в. - составная часть мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия
на рубеже XIX- XX вв. Формирование двух военно-политических
блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало
войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход
войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе.
Нарастание оппозиционных настроений.
Россия в 1917—1921 гг. Революционные события 1917 г.: от
Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия.
Временное правительство и советы. Основные политические партии,
их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы
власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика
большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.
Становление советской власти. Первые декреты. Создание
советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск
Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и
политические последствия. Экономическая политика советской
власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного
коммунизма.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные
этапы вооружѐнной борьбы. Белые и красные: мобилизация сил,
военные лидеры, боевые действия в 1918-1920 гг. Белый и красный
террор. Положение населения в годы войны.
«Зелѐные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны.
Причины победы большевиков.
Экономический и политический кризис в конце 1920 -начале 1921
г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские
восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической
политике.
СССР в 1922-1941 гг. Образование СССР: предпосылки
объединения республик, альтернативные проекты и практические
решения.
Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных
разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве.
Достижения и противоречия нэпа, причины его свѐртывания.
Советская модель модернизации. Индустриализация: цели,
методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые
пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского
хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.
Особенности советской политической системы: однопартийность,
сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над
обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их
последствия.
Изменение социальной структуры советского общества.
Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт
населения городов и деревень.
Культура и духовная жизнь в 1920-1930-е гг. «Культурная
революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности,
создание системы народного образования. Развитие советской науки.
Утверждение метода социалистического реализма в литературе и
искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над
духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и
церкви. Русская культура в эмиграции.
Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х-начале 1940-х гг.
Основные
направления
внешней
политики
Советского
государства в 1920-1930-е гг. Укрепление позиций страны на
международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций.
Попытки
создания
системы
коллективной
безопасности.
Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки ХалхинГол. Советско- германские договоры 1939 г., их характер и
последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 начале 1941 г. Война с Финляндией и еѐ итоги.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Начало, этапы и
крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых
германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек
на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в
годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской
коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение
народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской

Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия
советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии.
Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы
советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков,
К. К.
Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский
и др.). Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в памяти народа,
произведениях искусства.
СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное
общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в
сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод
1946-1947 гг. Противоречия социально- политического развития.
Усиление роли государства во всех сферах жизни общества.
Идеология и культура в послевоенный период; идеологические
кампании 1940-х гг.
Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление
статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух
военно-политических блоков. Начало
«холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.
Советское общество в середине 1950-х - первой половине 1960х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его
значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий.
Основные направления реформирования советской экономики и его
результаты. Социальная политика; жилищное строительство.
Выработка новых подходов во внешней политике (концепция
мирного сосуществования государств с различным общественным
строем). Карибский кризис,
его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря.
Взаимоотношения состранами «третьего мира».
Советская культура в конце 1950-х - 1960-е гг. Научнотехническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В.
Келдыш, И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской
космонавтики (С. П. Королѐв, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в
художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые
поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и
творческая интеллигенция.
Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущѐва.
Причины отставки Н. С. Хрущѐва.

СССР в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Альтернативы
развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая
реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в
развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в
экономике.
Усиление
позиций
партийно-государственной
номенклатуры.
Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.
Советская культура в середине 1960-х - середине 1980-х гг.
Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического
контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты.
Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная
жизнь людей.
СССР в системе международных отношений в середине 1960-хсередине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета
между СССР и США. Переход к политике разрядки международной
напряжѐнности в отношениях Восток - Запад. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с
социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане.
Завершение периода разрядки.
СССР в годы перестройки (1985-1991 гг.). Предпосылки
изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С.
Горбачѐв. Реформа политической системы. Возрождение российской
многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная
политика и межнациональные отношения.
Экономические реформы, их результаты. Перемены и
повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и
общественном сознании. Возрастание роли средств массовой
информации. Власть и церковь в годы перестройки.
Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое
мышление, его воздействие на международный климат. Снижение
угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из
Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной
Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления
курса нового политического мышления.
Нарастание
экономического
кризиса
и
обострение
межнациональных противоречий в СССР. Образование новых
политических партий и движений. Августовские события 1991 г.
Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и
последствия кризиса советской системы и распада СССР.

Российская Федерация в 90-е гг. XX - начале XXI в.
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной
российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н.
Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции
России (1993 г.).
Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и
результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной
экономике.
Основные направления национальной политики: успехи и
просчѐты. Нарастание противоречий между центром и регионами.
Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е
гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами
СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское
зарубежье.
Российская Федерация в 2000-2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина;
президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В.
Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в
стране,
сохранение
целостности
России,
укрепление
государственности, обеспечение гражданского согласия и единства
общества. Новые государственные символы России.
Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике
государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные
национальные проекты и федеральные программы. Политические
лидеры и общественные деятели современнойРоссии.
Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в.
Распространение информационных технологий в различных сферах
жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры.
Российская культура в международном контексте. Власть, общество,
церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской
зарубежной церковью.
Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев.
Общественно- политическое развитие страны на современном этапе.
Государственная политика в условиях экономического кризиса.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в.
Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы
с терроризмом. Российская Федерация в системе современных
международных отношений.

Всеобщая история
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счѐт лет «до н.
э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.
Вспомога-тельные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек
разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремѐсел и
торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия
населения. Города- государства. Мифы и сказания. Письменность.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство:
завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление
государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян.
Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы.
Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные
условия, занятия жителей. Развитие ремѐсел и торговли. Финикийский
алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия
населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища
Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы,
управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние
города- государства. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность
населения. Создание объединѐнного государства. Империи Цинь и
Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремѐсел и торговли. Великий
шѐлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство).
Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия.
Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции
(Микены, Тиринф и др.). Троянская война.
«Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и
героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия
и демос. Развитие земледелия и ремѐсел. Великая греческая
колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона,
реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация
военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины,
участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.
Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия.
Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и
досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские
игры.
Период
эллинизма.
Македонские
завоевания.
Держава
Александра Македонского и еѐ распад. Эллинистические государства
Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика.
Патриции и плебеи.Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал.
Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье.
Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий
Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август.
Римская империя: территория, управление. Возникновение и
распространение христианства. Разделение Римской империи на

Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век
поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и
скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История Средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало
Средневековья.
Великое
переселение
народов.
Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение,
занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая
правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и
подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.
Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы.
Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура
раннего Средневековья.
Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство,
управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии:
отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура
Византии.
Арабы в VI-ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и
распростра-нение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его
расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство.
Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни.
Крестьянство:
феодальная
зависимость,
повинности,
условия жизни.
Крестьянская община.
Города - центры ремесла, торговли, культуры. Городские
сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и

сеньоров. Средневековые города- республики. Облик средневековых
городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые
походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены.
Ереси: причины возник-новения и распространения. Преследование
еретиков.
Государства Европы в ХП-XV вв. Усиление королевской власти в
странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образо-вание централизованных государств в Англии, Франции.
Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII-XV вв.
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII-XV вв.
Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение
социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХП-XV вв.
Экспансия турок- османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового
человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке.
Гуманизм. Раннее Возрождение:художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя:
завоевания турок- османов, управление империей, положение
покорѐнных народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племѐн, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчинѐнными территориями. Китай: империи, правители
и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература.
Архитектура. Традиционные искусства и ремѐсла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй.
Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
Новая история
Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV - начале ХVП в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники,
результаты. Политические, экономические и культурные последствия
географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и
социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в.
Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства.
Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в
XVI - начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика.
Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и
Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы.
Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные
конфликты между европейскими державами. Османская экспансия.
Тридцатилетняя война; Вестфальскиймир.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХVII - ХVIII вв.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О.
Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное
развитие Европы в ХVII-ХVIII вв.: начало промышленного
переворота, развитие мануфактурного производства, положение
сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век
Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители
XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость.
Образование Соединѐнных ШтатовАмерики; «отцы-основатели».
Французская революция ХУШ в.: причины, участники. Начало и
основные этапы революции. Политические течения и деятели
революции.
Программные
и
государственные
документы.
Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI-XVIII вв. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся
учѐные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их
произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко,
классицизм). Становление театра. Международные отношения

середины XVII-XVIII вв. Европейские конфликты и дипломатия.
Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты
европейских держав.
Страны Востока в XVI-XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава
Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские
завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного
государства и установление сѐгуната Токугава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя
политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский
конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот,
его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной
структуре общества. Распространение социалистических идей;
социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие
европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и национальные
движения, реформы и революции. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических течений и партий;
возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира»,
рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение
колониальной империи. Франция - от Второй империи к Третьей
республике: внутренняя и внешняя политика, франко- германская
война, колониальные войны. Образование единого государства в
Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских
государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк.
Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединѐнные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.:
экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг.
Гражданская война (1861- 1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы
и США в концеХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация.
Монополис- тический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств
связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных

социальных групп. Расширение спектра общественных движений.
Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических
партий; идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения
реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление
британского колониального господства, освободительные восстания.
Китай: империя Цин, «закрытие» страны,
«Опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и
внешняя политика сѐгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение
образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в
условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм,
романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа.
Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика
союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального
мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военнополитических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история. ХХ - начало XXI в.
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900-1914 гг.
Страны Европы и США в 1900-1914 гг.: технический прогресс,
экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение
основных групп населения. Социальные движения. Социальные и
политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917 гг.:
традиционные общественные отношения и проблемы модернизации.
Подъѐм освободитель-ных движений в колониальных и зависимых
странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии
(Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910- 1917 гг.
Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф.
Вилья).
Первая мировая война (1914-1918 гг.)
Причины, участники, театры военных действий и ключевые
события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт.
Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.
Мир в 1918-1939 гг.
От войны к миру. Крушение империй и образование новых
государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги
Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане.
Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918 - начала 1920-х гг. в Европе.
Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социалдемократического движения. Установление авторитарных режимов в
ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти
в Италии; Б. Муссолини.
Страны Европы и США в 1924-1939 гг. Экономическое развитие:
от процветания к кризису 1929-1933 гг. Опыт социальных
компромиссов:
первые
лейбористские
правительства
в
Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.
Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг.
в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к
власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика
гитлеровского режима.
Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и
приход к власти правительства Народного фронта в Испании.
Гражданская война 1936-1939 гг. в Испании.
Страны Азии в 1920-1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М.
Кемаль Ататюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов
Индии против колониального гнѐта; М. К. Ганди.
Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения
начала XX в. и духовная культура. Отход от традиций классического
искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и

искусстве 1920-1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели
культуры: творчество и судьбы.
Международные отношения в 1920-1930-е гг. Лига Наций и еѐ
деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в
1930-е гг. Ось «Берлин - Рим - Токио». Агрессия на Дальнем Востоке,
в
Европе.
Политика
невмешательства
и
умиротворения.
Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.
Вторая мировая война (1939-1945 гг.)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий,
основные участники войны. Установление «нового порядка» на
оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение
Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность
антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на
Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей
СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение
войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.
Мир во второй половине XX - начале XXI в.
Изменения на политической карте мира после Второй мировой
войны.
Отношения
между
державами-победительницами.
Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».
Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного
мира. Научно- техническая революция второй половины XX в.
Переход от индустриального общества к постиндустриальному,
информационному обществу. Эволюция социальной структуры
общества.
Соединѐнные Штаты Америки во второй половине XX - начале
XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и
республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения,
борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.
Страны Западной Европы во второй половине XX - начале XXI в.
Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя
и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические
лидеры. Социальные выступления.
Эволюция католической церкви. Установление демократических
режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская
интеграция: цели, этапы, результаты.
Страны Восточной Европы во второй половине ХХ-начале XXI в.
Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент:

достижения и противоречия. События конца 1980-х - начала 1990-х гг.,
падение коммунистических режимов. Политические и экономические
преобразования
1990-х
гг.
Социальные
отношения.
Внешнеполитические позиции восточно-европейских государств.
Проблемы интеграции в единой Европе.
Страны Азии и Африки во второй половине XX - начале XXI в.
Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и
традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и
крушение колониальной системы во второй половине ХХ в.: этапы,
основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы.
Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия,
«новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и
Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном
мире.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ - начале XXI
в. Экономические отношения (неравномерность развития стран
региона,
проблемы
модернизации).
Политические
режимы:
демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути
преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и
народных масс в Новейшей истории региона.
Культура зарубежных стран во второй половине XX - начале XXI
в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная
революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации.
Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в
художественной культуре второй половины XX - начала XXI в.
Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в
мировой культуре.
Международные отношения во второй половине ХХ - начале XXI
в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы.
«Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты.
Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое
политическое мышление в международных отношениях. Изменение
ситуации в Европе и мире в конце 1980-х -начале 1990-х гг. Распад
биполярной системы. ООН, еѐ роль в современном мире.
Основное содержание и противоречия современной эпохи.
Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале
XXI в.

•
О
бществознаниеСоциальная
сущность личности
Человек в социальном измерении
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый
образ жизни.
Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды
деятельности. Люди сограниченными возможностями и особыми
потребностями.
Как человек познаѐт мир и самого себя. Образование и
самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются
социальные нормы.
Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус.
Типичныесоциальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности
подросткового возраста.
Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и
девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на
социальное
положениеличности?
Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные
граждане России:какие права человек получает от рождения.
Ближайшее социальное окружение
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности
и традиции.
Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без
попечения родителей.Человек в малой группе.
Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты
и пути ихразрешения.
Современное общество
Общество - большой «дом» человечества

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в
развитииобщества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага.
Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и
проявления.
Социальные общности и группы.
Государственная власть, еѐ роль в управлении общественной жизнью.
Из чего складывается духовная культура общества.
Духовные
богатстваобщества: создание,
сохранение, распространение, усвоение.
Общество, в котором мы живѐм
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу
жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в
современномглобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи
стоят передотечественной экономикой.
Основы конституционного строя Российской Федерации.
Государственное устройство нашей страны, многонациональный
состав еѐ населения. Что значит сегодня быть гражданином своего
Отечества.
Духовные ценности российского народа. Культурные достижения
народов России: как их сохранить и приумножить.
Место России среди других государств мира.
Социальные нормы
Регулирование поведения людей в обществе
Социальные нормы и правила общественной жизни.
Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и
патриотизм.
Мораль, еѐ основные принципы. Добро и зло. Законы и правила
нравственности.
Моральные
нормы
и
моральный
выбор.

Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на
развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства.
Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и
обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения,
субъекты права. Конституция Российской Федерации -Основной
закон государства. Конституция
Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права, социально-экономические и
культурные права, политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные
обязанности
российского
гражданина.
Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к
природным богатствам. Защита Отечества- долг и обязанность.
Основы российского законодательства
Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.
Судебное разбирательство.
Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и
детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые
правоотношения.
Права,
обязанности
и
ответственность работника и работодателя. Особенности положения
несовершеннолетних в трудовыхправоотношениях.
Административные правоотношения. Административное
правонарушение. Преступление и наказание. Правовая
ответственность несовершеннолетних.Правоохранительные
органы. Судебная система.
Экономика и
социальные
отношенияМир
экономики
Экономика и еѐ роль в жизни общества. Экономические ресурсы и
потребности.
Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые
технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и еѐ формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы.
Виды рынков.
Законы рыночной экономики.
Деньги и их функции. Куда уходят деньги? Как управлять
расходами? Инфляция.
Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет.
Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на
рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства
в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
Человек в экономических отношениях
Основные участники экономики - производители и потребители.
Рольчеловеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике. Профессионализм и
профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.
Предприниматель. Этикапредпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум.
Семейное потребление.Права потребителя.
Мир социальных отношений
Социальная неоднородность общества: причины и проявления.
Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие
социальных общностей и групп в обществе.
Изменения социальной структуры общества с переходом в
постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный
состав общества. Историзм понятий
«социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его
место в современном обществе.
Основные социальные группы современного российского
общества. Социальная политика Российского государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика
межнациональных отношений в современной России. Понятие
толерантности.
Политика. Культура
Политическая жизнь общества
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя
поли-тика.

Сущность
государства.
Суверенитет.
Государственное
управление. Формы государства. Функции государства.
Наше государство -Российская Федерация. Государственное
устройство России.
Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические
партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей.
Гражданскоеобщество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной
власти. Органыисполнительной власти. Правоохранительные органы.
Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные политические
организации.
Войны и вооружѐнные конфликты. Национальная безопасность.
Сепаратизм.
Международно-правовая защита жертв вооружѐнных конфликтов.
Глобализация и еѐ противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы людей.
Гражданскаяактивность. Патриотизм.
Культурно-информационная среда общественной жизни
Информация и способы еѐ распространения. Средства массовой
информации.
Интернет.
Культура, еѐ многообразие и формы. Культурные различия. Диалог
культур какчерта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы.
Мировые религии.
Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство.
Возрождениерелигиозной жизни в нашей стране.
Человек в меняющемся обществе
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым
переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир
современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт.
Будущее создаѐтся молодыми.
•

География

География Земли
Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Развитие
представлений человека о мире. Выдающиеся географические
открытия. Современный этап научных географических исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы.
Определение
направлений
на
глобусе.
Градусная
сетка.
Географические координаты, их определение. Способы изображения
земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на
местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение
направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа
земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности.
Решение практических задач по плану. Составление простейшего
плана местности.
Географическая карта - особый источник информации.
Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка.
Ориентирование и измерение расстояний по
карте. Чтение карты, определение местоположения географических
объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды.
Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование
инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование
как метод изучения географических объектов и процессов.
Природа Земли и человек
Земля - планета Солнечной системы. Земля - планета
Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их
географические следствия. Неравномерное распределение солнечного
света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещѐнности. Часовые
пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение
Земли, методы его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные
ископаемые. Состав земной коры, еѐ строение под материками и
океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие.
Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.
Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и

вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы,
изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от
строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как
следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних
процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.
Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по
карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их
предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах
и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу.
Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.
Атмосфера - воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, еѐ структура. Значение атмосферы
для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха,
распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания
температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры
с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, еѐ влияние на погоду.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение
влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь
и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного
давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров.
Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их
формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения,
метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой.
Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение
графиков изменения температуры и облачности, розы
ветров; выделение преобладающих типов погоды за период
наблюдения. Решение практических задач на определение изменений
температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение
карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их
характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути
сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к

климатическим условиям местности. Особенности
экстремальных климатических условиях.
Гидросфера - водная оболочка Земли.

жизни

в

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских
глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане.
Использование карт для определения географического положения
морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды.
Роль Мирового океана в формировании климатов Земли.
Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и
хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы.
Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод
и органического мира.
Воды суши. Реки Земли -их общие черты и различия. Речная
система. Питание и режим рек. Озѐра, водохранилища, болота.
Использование карт для определения географического положения
водных объектов, частей речных систем, границ и площади
водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение
поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их
использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от
климата, характера поверхности, особенностей горных пород.
Минеральные воды.
Ледники - главные аккумуляторы пресной воды на Земле.
Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое
распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле.
Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на
Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в
гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними,
правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира
Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в
Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов
природы. Приспособление живых организмов к среде обитания.
Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и
высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние
человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли.

Наблюдения за растительностью и животным миром как способ
определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв,
взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса.
Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия)
почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв,
пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности
в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и
закономерности географической оболочки, взаимосвязи между еѐ
составными частями. Территориальные комплексы: природные,
природно-антропогенные. Географическая оболочка - крупнейший
природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная
поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия
компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в
разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая
человека среда.
Население Земли
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения
древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас.
Анализ различных источников информации с целью выявления
регионов проживания представителейразличных рас.
Численность населения Земли, еѐ изменение во времени.
Современная
численность
населения
мира.
Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности
населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения
численности населения Земли.
Факторы, влияющие на рост численности населения.
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их
количественные различия и географические особенности. Влияние
величины естественного прироста на средний возраст населения стран
и продолжительность жизни. Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения.
Среднемировая плотность населения и еѐ изменение со временем.
Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения
мира.
Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная
деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация

человека к природным условиям: их влияние на внешний облик
людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География
народов и языков.
Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном
хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности
людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения.
Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие
сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной,
культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные
города. Городские агломерации.
Материки, океаны и страны
Современный облик Земли: планетарные географические
закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли.
Происхождение материков и впадин океанов. Современное
географическое положение материков и океанов. Главные черты
рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние
воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан,
его роль в жизни людей. Катастро-фические явления природного
характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата
и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки,
Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные
природные комплексы материков. Население материков. Природные
ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека.
Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства,
хозяйствен-ное освоение Северного Ледовитого, Атлантического,
Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
Историко-культурные районы мира. Памятники природного и
культурного наследия человечества.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные
города. Комплексная географическая характеристика стран (по
выбору): географическое положение, население, особенности природы
и хозяйства, памятники культуры.
География России

Особенности
географического
положения
России
Географическое положение России. Территория и акватория.
Государственная территория России. Географическое положение
страны, его виды. Особенности географического положения России,
его сравнение с географическим положением других государств.
Географическое положение России как фактор развития еѐ хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды,
значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и
пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона
Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное,
летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного
времени для разных городов России.
История освоения и изучения территории России.
Формирование и освоение государственной территории России.
Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство
страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской
Федерации, их равноправие иразнообразие. Федеральные округа.
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природные условия и
природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический
потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования
природных ресурсов. Основные ресурсные
базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Особенности
геологического
строения
России:
основные
тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их
распространения на территории России. Выявление зависимости
между тектоническим строением, рельефом и размещением основных
групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование
рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области
современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее
и современное оледенения. Стихийные природные явления.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального

использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его
современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие
климат России: влияние географической широты, подстилающей
поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам
закономерностей распределения солнечной радиации, средних
температур января и июля, годового количества осадков,
испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы
климатов России. Определение по синоптической карте особенностей
погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы
передвижения,
здоровье.
Способы
адаптации
человека
к
разнообразным климатическим условиям на территории страны.
Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных
климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности
населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы
изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение
особенностей климата своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на
территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные
речные системы России. Выявление зависимости между режимом,
характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика
крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами
(паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в
жизни населения и развитии хозяйства России. Составление
характеристики одной из рек с использованием тематических карт и
климатограмм, определение возможностей еѐ хозяйственного
использования.
Крупнейшие озѐра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей
размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных
природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных

ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и
своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент
природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на
территории России.
Почва - национальное богатство. Почвенные ресурсы России.
Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по
сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией
почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей
местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного
использования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие,
факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений
растительного и животного мира при заданных условиях изменения
других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы,
их рациональное использование. Меры по охране растительного и
животного мира. Растительный и животный мир своего региона и
своей местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны
России: взаимосвязь и взаимообусловленность
их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и
лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь.
Анализ физической карты и карт компонентов природы для
установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические
проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые
природные территории России. Памятники Всемирного природного
наследия.
Население России
Численность населения России. Численность населения России
в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства
российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели,
характеризующие население страны и еѐ отдельных территорий.
Прогнозирование изменения численности населения России и еѐ
отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие
полового и возрастного состава населения России и определяющие его
факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни
мужского и женского населения России.
Народы и религии России. Россия - многонациональное
государство. Многонациональность как специфический фактор
формирования и развития России.
Определение по статистическим материалам крупнейших по
численности народов России. Определение по карте особенностей
размещения
народов
России,
сопоставление
с
политикоадминистративным делением РФ. Использование географических
знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных
отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России.
Географические особенностиразмещения населения: их
обусловленность природными, историческими и социальноэкономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское
и сельскоенаселение. Крупнейшие города и городские агломерации,
их роль в жизни страны.Сельская местность, сельские поселения.
Определение и сравнение показателейсоотношения городского и
Миграции населения России. Направления и типы миграции на
территории страны. Причины миграций и основные направления
миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Определение
по
статистическим
материалам
показателей
миграционного прироста для отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого
капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население
России. Неравномерность распределения трудоспособного населения
по территории страны. Географические различия в уровне занятости и
уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество
населения.
Хозяйство России
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны,
факторы их формирования и развития. Экономико-географическое
положение России как фактор развития еѐ хозяйства. Анализ
экономических карт для определения типов территориальной
структуры хозяйства.

сельско

Производственный капитал. Понятие производственного
капитала. Распределение производственного капитала по территории
страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная
зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и
проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие
межотраслевые комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и
значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи,
систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их
особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы.
ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики
одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и
статистическим материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения машиностроительных предприятий. География
важнейших отраслей: основные
районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды.
Определение главных районов размещения отраслей трудоѐмкого и
металло ѐмкого машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чѐрная и
цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География
металлургии чѐрных, лѐгких и тяжѐлых цветных металлов: основные
районы и центры. Металлургия иохрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды.
Лѐгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основые районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная
промышленность и охрана окружающей среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в
хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве,
отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и
сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и
животноводство: география основных отраслей. Определение по
картам и эколого-климатическим показателям основных районов

выращивания зерновых и технических культур, главных районов
животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая
промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей
среды. Лѐгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Лѐгкая промышленность и охрана
окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и
значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в
хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные
транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав,
место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки.
Социальная сфера: географические различия в уровне развития и
качестве жизни населения.
Районы России
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и
виды природно- хозяйственного районирования страны. Анализ
разных видов районирования России.
Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и Восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия,
Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная
Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности
географического положения, его влияние на природу, хозяйство и
жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и
рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции,
специфика расселения, национальный состав, традиции и культура.
Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом
развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства,
особенности его территориальной организации. Географические
аспекты основных экономических, социальных и экологических

проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные
различия. Сравнение географического положения регионов и районов,
его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и
анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ
взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий
региона.
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения
труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия в России.
•
Математика и информатика
Изучение предметной области "Математика и информатика"
должно обеспечить: осознание значения математики и
информатики в повседневной жизни человека; формирование
представлений о социальных, культурных
и
исторических
факторах становления математической науки;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
формирование представлений о математике как части
общечеловеческой
культуры,
универсальном
языке
науки,
позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.
В результате изучения предметной области "Математика и
информатика" обучающиеся развивают логическое и математическое
мышление, получают представление о математических моделях;
овладевают математическими рассуждениями; учатся применять
математические знания при решении различных задач и оценивать
полученные результаты; овладевают умениями решения учебных
задач; развивают математическую интуицию; получают представление
об основных информационных процессах в реальных ситуациях.
Предметные
результаты
изучения
предметной
области
"Математика и информатика" должны отражать:
Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика:
• формирование представлений о математике как о методе
познания действительности, позволяющем описывать и изучать
реальные процессы и явления:
осознание роли математики в развитии России и мира;

возможность привести примеры из отечественной и всемирной
истории математических открытий и их авторов;
• развитие умений работать с учебным математическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и
грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования, доказательства математических утверждений:
оперирование понятиями: множество, элемент множества,
подмножество,
принадлежность,
нахождение
пересечения,
объединения подмножества в простейших ситуациях;
решение сюжетных задач разных типов на все арифметические
действия;
применение способа поиска решения задачи, в котором
рассуждение строится от условия к требованию или от требования к
условию;
составление плана решения задачи, выделение этапов ее решения,
интерпретация вычислительных результатов в задаче, исследование
полученного решения задачи;
нахождение процента от числа, числа по проценту от него,
нахождения процентного отношения двух чисел, нахождения
процентного снижения или процентного повышения величины;
решение логических задач;
• развитие представлений о числе и числовых системах от
натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных,
письменных, инструментальных вычислений:
оперирование понятиями: натуральное число, целое число,
обыкновенная дробь,десятичная дробь, смешанное число, рациональное
число, иррациональное число;
использование свойства чисел и законов арифметических операций с
числами привыполнении вычислений;
использование признаков делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при
выполнении вычисленийи решении задач;
выполнение округления чисел в
соответствии с правилами;сравнение
чисел;
оценивание значения квадратного корня из положительного целого
числа;
• овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения
тождественных преобразований выражений, решения уравнений,

систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат:
выполнение несложных преобразований для вычисления значений
числовых выражений, содержащих степени с натуральным
показателем, степени с целым отрицательным показателем;
выполнение несложных преобразований целых, дробно
рациональных выражений и выражений с квадратными корнями;
раскрывать скобки, приводить подобные
слагаемые, использовать формулы сокращенного умножения;
решение линейных и квадратных уравнений и неравенств,
уравнений и неравенств, сводящихся к линейным или квадратным,
систем уравнений и неравенств, изображение решений неравенств и их
систем на числовой прямой;
• овладение системой функциональных понятий, развитие
умения использовать функционально-графические представления для
решения различных математических задач, для описания и анализа
реальных зависимостей:
определение положения точки по ее координатам, координаты
точки по ее положению на плоскости;
нахождение по графику значений функции, области определения,
множества значений, нулей функции, промежутков знакопостоянства,
промежутков возрастания и убывания, наибольшего и наименьшего
значения функции;
построение графика линейной и квадратичной функций;
оперирование на базовом уровне понятиями: последовательность,
арифметическаяпрогрессия, геометрическая прогрессия;
использование свойств линейной и квадратичной функций и их
графиков при решении задач из других учебных предметов;
• овладение геометрическим языком; развитие умения
использовать его для описания предметов окружающего мира;
развитие пространственных представлений, изобразительных умений,
навыков геометрических построений:
оперирование понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник,
прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный

параллелепипед, куб, шар; изображение изучаемых фигур от руки и с
помощью линейки и циркуля;
выполнение измерения длин, расстояний, величин углов с
помощью инструментовдля измерений длин и углов;
• формирование систематических знаний о плоских фигурах и
их свойствах, представлений о простейших пространственных телах;
развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке
геометрии, исследования построенной модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения
геометрических и практических задач:
оперирование на базовом уровне понятиями: равенство фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых, углы между прямыми,
перпендикуляр, наклонная,проекция;
проведение доказательств в геометрии;
оперирование на базовом уровне понятиями: вектор, сумма
векторов, произведение вектора на число, координаты на плоскости;
решение задач на нахождение геометрических величин (длина и
расстояние, величина угла, площадь) по образцам или алгоритмам;
• овладение простейшими способами представления и анализа
статистических
данных;
формирование
представлений
о
статистических закономерностях в реальном
мире и о различных способах их изучения, о простейших
вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и
анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих
статистических
характеристик,
использовать
понимание
вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений:
формирование представления о статистических характеристиках,
вероятности случайного события;
решение простейших комбинаторных задач;
определение основных статистических характеристик
числовых
наборов; оценивание
и
вычисление
вероятности события в простейших случаях;
наличие представления о роли практически достоверных и
маловероятных событий, о роли закона больших чисел в массовых
явлениях;

умение сравнивать основные статистические характеристики,
полученные в процессе решения прикладной задачи, изучения
реального явления;
• развитие умений применять изученные понятия, результаты,
методы для решения задач практического характера и задач из
смежных дисциплин с использованием при необходимости
справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах:
распознавание верных и неверных высказываний;
оценивание результатов вычислений при решении
практических задач; выполнение сравнения чисел в
реальных ситуациях;
использование числовых выражений при решении практических
задач и задач из других учебных предметов;
решение практических задач с применением простейших свойств
фигур; выполнение простейших построений и измерений на
местности, необходимых в
реальной жизни;
• формирование
информационной
и
алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
9) формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие
умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами линейной, условнойи циклической;
•
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики,
диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;

• формирование
навыков
и
умений
безопасного
и
целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права;
• для слепых и слабовидящих обучающихся:
владение правилами записи математических формул и
специальных знаков рельефно-точечной системы обозначений Л.
Брайля;
владение тактильно-осязательным способом обследования и
восприятия рельефных изображений предметов, контурных
изображений геометрических фигур и т.п.;
умение читать рельефные графики элементарных функций на
координатной плоскости, применять специальные приспособления для
рельефного черчения;
владение основным функционалом программы невизуального
доступа к информации на экране ПК, умение использовать
персональные
тифлотехнические
средства
информационнокоммуникационного доступа слепыми обучающимися;
• для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение
специальными
компьютерными
средствами
представления и анализа данных и умение использовать персональные
средства доступа с учетом двигательных, речедвигательных и
сенсорных нарушений;
умение использовать персональные средства доступа.
•
изика Физика и физические
методы изучения природы
Физика - наука о природе.
физических явлений.

Ф

Наблюдение

и

описание

Измерение физических величин. Международная система единиц.
Научный метод познания. Наука и техника.
Механические явления. Кинематика
Механическое движение. Траектория. Путь - скалярная величина.
Скорость - векторная величина. Модуль вектора скорости.
Равномерное
прямолинейное
движение.
Относительность
механического движения. Графики зависимости пути и модуля
скорости от времени движения.

Ускорение
векторная
величина.
Равноускоренное
прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля
скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени
движения.
Равномерное
движение
по
окружности.
Центростремительное ускорение.
Динамика
Инерция.
Инертность
тел.
Первый
закон
Ньютона.
Взаимодействие тел. Масса - скалярная величина. Плотность вещества.
Сила-векторная величина. Второй закон Ньютона. Третий закон
Ньютона. Движение и силы.
Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного
тяготения. Центр тяжести.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда.
Условиеплавания тел.
Условия равновесия твѐрдого тела.
Законы сохранения импульса и механической энергии.
Механическиеколебания и волны
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия.
Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые
механизмы.
Коэффициент
полезного
действия
(КПД).
Возобновляемые источники энергии.
Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук.
Использование колебаний в технике.
Строение и свойства вещества
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение
вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества.
Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твѐрдых
тел.
Тепловые явления
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение
и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и
кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Преобразования энергии
в
тепловых
машинах.
КПД
тепловой машины.
Экологические проблемы теплоэнергетики.

Электрические явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое
поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое
сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики
и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа
и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Правила
безопасности при работе с источниками электрическоготока.
Магнитные явления
Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное
поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с
током.
Электродвигатель постоянного тока.
Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.
Электромагнитные колебания и волны
Электромагнитные
колебания.
Электромагнитные
волны.
Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Принципы радиосвязи и телевидения.
Свет - электромагнитная волна. Прямолинейное распространение
света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы.
Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы.
Дисперсия света.
Квантовые явления
Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые
постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного
ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер.
Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные
реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных
электростанций.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая
природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение
Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звѐзд. Строение
Вселенной. Эволюция Вселенной.

•

Биология

Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности
людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки
представителей разных царств живой природы. Методы изучения
живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное
строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и
жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни
человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приѐмы оказания первой
помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые
вирусами. Мерыпрофилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание,
фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ.
Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и
размножение. Многообразие растений, принципы их классификации.
Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные
растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие
сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и
исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества.
Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и
их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.
Раздражимость. Рефлексы.
Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их
роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние
животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными.
Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к
различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов
животных.
Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда
обитания человека.
Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в
системе органического мира. Черты сходства и различий человека и
животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы,
системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика
травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для
формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах
опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение еѐ
постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы
крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела.
Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные
сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс.
Приѐмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания.
Регуляция дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Гигиена органов
дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приѐмы
оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики.
Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения
работы пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных
солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание.
Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в
терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приѐмы оказания
первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы.
Заболевания
органов
мочевыделительной
системы
и
их
предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки.
Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путѐм, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и еѐ профилактика. Наследственные

заболевания.
Медико-генетическое
консультирование.
Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное
влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя,
наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха.
Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный
аппарат. Мышечное и кожное чувства.Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки.
Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их
предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и
инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека.
Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон.
Темперамент и характер. Способности и одарѐнность. Межличностные
отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и
психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение.
Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов. Особенности
химического состава живых организмов: неорганические и
органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро,
клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды,
митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии - признак живых
организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления
продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое
размножение.
Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость -свойства организмов.
Наследственная иненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид - основная
систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин
основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции:
наследственная
изменчивость,
борьба
за
существование,
естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов,
приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда - источник
веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на
организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема.
Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме.
Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера-глобальная
экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере.
Границы биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в
биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности
человека в экосистемах.
•
Химия
химии (уровень атомно-молекулярных

Основные понятия
представлений)
Предмет химии. Методы познания в химии: наблюдение,
эксперимент, измерение.
Источники химической информации: химическая литература, Интернет.
Чистые вещества и смеси. Очистка веществ. Простые и сложные
вещества. Металлы и неметаллы. Химический элемент, атом,
молекула. Знаки химических элементов. Химическая формула.
Валентность химических элементов. Составление формул бинарных
соединений по валентности атомов химических элементов и
определение валентности атомов химических элементов по формулам
бинарных соединений.
Относительная атомная масса. Относительная молекулярная
масса. Массовая доля химического элемента в сложном веществе.
Количество вещества. Моль. Молярная масса и молярный объѐм.
Физические явления и химические реакции. Признаки и условия
протекания химических реакций. Закон сохранения массы веществ при
химических реакциях. Химические уравнения. Коэффициенты в

уравнениях химических реакций как отношения количества веществ,
вступающих и образующихся в результате химической реакции.
Простейшие расчѐты по уравнениям химических реакций.
Основные классы неорганических соединений. Номенклатура
неорганических веществ. Кислород. Воздух. Горение. Оксиды. Оксиды
металлов и неметаллов. Водород. Вода. Очистка воды. Аэрация воды.
Взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Кислоты,
классификация и свойства: взаимодействие с металлами, оксидами
металлов. Основания, классификация и свойства: взаимодействие с
оксидами неметаллов, кислотами. Амфотерность. Кислотно- основные
индикаторы. Соли. Средние соли. Взаимодействие солей с металлами,
кислотами, щелочами. Связь между основными классами
неорганических соединений.
Первоначальные представления о естественных семействах
(группах) химическихэлементов: щелочные металлы, галогены.
Периодический закон и периодическая система
химических элементовД. И. Менделеева. Строение
вещества
Периодический закон. История открытия периодического
закона. Значениепериодического закона для
развития науки.
Периодическая система как естественно-научная классификация
химических
элементов.
Табличная
форма
представления
классификации химических элементов. Структура
таблицы
«Периодическая
система
химических
элементов Д. И.
Менделеева». Физический смысл порядкового (атомного) номера,
номера периода и номера группы (для элементов А-групп).
Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных
ядер: протоны и нейтроны. Изотопы. Заряд атомного ядра, массовое
число и относительная атомная масса. Электронная оболочка атома.
Электронные слои атомов элементов малых периодов.
Химическая связь. Электроотрицательность атомов. Ковалентная
неполярная и полярная связь. Ионная связь. Валентность, степень
окисления, заряд иона.
Многообразие химических реакций
Классификация химических реакций: реакции соединения,
разложения, замещения, обмена, экзотермические, эндотермические,
окислительно- восстановительные, необратимые, обратимые.

Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость
химических реакций.
Растворы. Электролитическая диссоциация. Электролиты и
неэлектролиты. Катионы и анионы. Диссоциация солей, кислот и
оснований в водных растворах. Реакции ионного обмена в растворах
электролитов.
Многообразие веществ
Естественные семейства химических элементов металлов и
неметаллов. Общая характеристика неметаллов на основе их
положения в периодической системе. Закономерности изменения
физических и химических свойств неметаллов - простых веществ, их
водородных соединений, высших оксидов и кислородсодержащих
кислот на примере элементов второго и третьего периодов.
Общая характеристика металлов на основе их положения в
периодической системе. Закономерности изменения физических и
химических свойств металлов - простых веществ, их оксидов и
гидроксидов на примере элементов второго и третьего периодов.
Амфотерные соединения алюминия. Общая характеристика железа,
его оксидов и гидроксидов.
Экспериментальная химия
На изучение этого раздела не выделяется конкретное время,
поскольку химический эксперимент является обязательной составной
частью каждого из разделов программы. Разделение лабораторного
эксперимента на практические занятия и лабораторные опыты и
уточнение их содержания проводятся авторами рабочих программ по
химии для основной школы. Вариант конкретизации химического
эксперимента и распределения его по учебным темам приведѐн в
примерном тематическом планировании.
•
Изобразительное искусство
Роль искусства и художественной деятельности человека в
развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и
мировоззрение.
Народное
традиционное
искусство.
Роль
изобразительной символики и традиционных образов в развитии
культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность
визуального образа культуры.
Роль художественной деятельности человека в освоении мира.
Выражение в произведениях искусства представлений о мире,

явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости
эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая
живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение
исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств
в формировании образа Родины.
Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное
искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств
выразительности в художественных культурах народов Запада и
Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве.
Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие
художественные музеи мира.
Роль искусства в создании материальной среды жизни
человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной
среды жизни человека.
Искусство в современном мире. Изобразительное искусство,
архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа
визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в
современной культуре.
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства.
Выражение в образах искусства нравственного поиска
человечества, нравственного выбора отдельного человека.
Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражѐнный
в искусстве.
Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.
Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.
Взаимоотношения между народами, между людьми разных
поколений в жизни ив искусстве.
Специфика художественного изображения. Художественный
образ - основа и цель любого искусства. Условность художественного
изображения. Реальность и фантазия в искусстве.
Средства художественной выразительности
Художественные материалы и художественные техники.
Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные
техники.
Композиция. Композиция - главное средство выразительности
художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности
произведения.
Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в
композиции.

Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжѐнность и
насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.
Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный
образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния
природы, человека, животного.
Объѐм и форма. Передача на плоскости и в пространстве
многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация
форм. Взаимоотношение формы и характера.
Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и
рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.
Изобразительные виды искусства. Живопись, графика,
скульптура. Особенности художественного образа в разных видах
искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический,
анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении
искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по
представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в
изобразительномискусстве. Опыт художественного творчества.
Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль
искусства в организации предметно-пространственной среды жизни
человека. Единство художественного и функционального в
архитектуре и дизайне.
Архитектурный образ. Архитектура - летопись времѐн.
Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды.
Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура.
Проектирование пространственной и предметной среды. Графический
дизайн, арт-дизайн. Компьютерная графика ианимация.
Декоративно-прикладные
виды
искусства.
Народное
искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика
образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды
орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа.
Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни
людей, его функции в жизни общества.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и
художественная фотография. Визуально-пространственные виды
искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение
изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств.

Телевизионное изображение, его особенности и возможности.
Создание художественного образа в искусстве фотографии.
•
Музыка
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационнообразная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое
воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка
вокальная, симфоническая и театральная; вокально- инструментальная
и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические
эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции,
творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и
инструментальной).
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами
искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт
- художник; родство зрительных, музыкальных и литературных
образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Воздействие музыки на человека, еѐ роль в человеческом
обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной
красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида
искусства.
Музыкальный
образ
и
музыкальная
драматургия.
Всеобщность
музыкального языка.
Жизненное
содержание
музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и
развитие. Лирические и драматические, романтические и героические
образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст.
Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни.
Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трѐхчастные,
вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение
единства содержания и художественной формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и
интонационное развитие на примере произведений русской и
зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX-XX вв.:
духовная музыка (знаменный распев и
григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVIIXVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в.

(основные стили, жанры и характерные черты, специфика
национальных школ).
Музыка в современном мире: традиции и инновации.
Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа.
Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное
своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная
музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты,
основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского
профессионального музыкального творчества. Этническая музыка.
Музыкальная культура своего региона.
Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., еѐ
стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и
неоклассицизм).
Музыкальное
творчество
композиторов
академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная
популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка
(рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка.
Информационно- коммуникационные технологии в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и
зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы.
Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a
capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор,
баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные
инструменты:
духовые,
струнные,
ударные,
современные
электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный,
народных инструментов, эстрадно- джазовый оркестр.
•
Технология
Содержание курса «Технология» определяется образовательной
организацией с учѐтом региональных особенностей, материальнотехнического обеспечения, а также использования следующих
направлений и разделов курса:
Индустриальные технологии
Технологии обработки конструкционных и поделочных
материалов
Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов.
Технологии машинной обработки древесины и
древесных материалов.Технологии ручной обработки
металлов и искусственных материалов.

Технологии машинной обработки металлов и
искусственных материалов.Технологии художественноприкладной обработки материалов.
Электротехника
Электромонтажные и сборочные технологии. Электротехнические
устройства сэлементами автоматики. Бытовые электроприборы.
Технологи
и ведения
дома
Кулинари
я
Сани
тари
яи
гиги
ена.
Физи
олог
ия
пита
ния.
Блюда из яиц, бутерброды,
горячие напитки.Блюда из
овощей.
Блюда из молока и
кисломолочных продуктов.
Блюда из рыбы и
морепродуктов.
Б
л
ю
д
а
и
з
п
т
и

ц
ы
.
Б
л
ю
д
а
и
з
м
я
с
а
.
Блюда из круп, бобовых и
макаронных изделий.
Заправочные супы.
И
зд
ел
и
я
из
те
ст
а.
С
ер
в
и
р
о
вк
а
ст
о
ла
.

Э
т
и
ке
т.
Приготовление обеда в походных условиях.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Свойства
текстильных
материалов.
Элементы
машиноведения.
Конструирование
швейных изделий.
Моделирование
швейных изделий.
Технология изготовления швейных изделий.
Выполнение образцов ручных стежков, строчек и швов.
Художественные ремѐсла
Декоративно-прикладное искусство.
Основы композиции и законы восприятия цвета при
создании
предметовдекоративно-прикладного
искусства.
Л
о
с
к
у
т
н
о
е
ш
и
т
ь
ѐ.
Р
о
с

п
и
с
ь
т
к
а
н
и
.
Вя
за
ни
е
кр
юч
ко
м.
Вя
за
ни
е
на
сп
иц
ах.
Технологии исследовательской, опытнической и проектной
деятельности
Исследовательская и созидательная деятельность.
Современное производство и профессиональное самоопределение
Сферы производства, профессиональное образование и
профессиональнаякарьера.
Черчение
Техника выполнения чертежей и правила
их оформления.Чертежи в системе
прямоугольных проекций.
Аксонометрические проекции.
Технический рисунок.Чтение и
выполнение чертежей деталей.
Эскизы.

•
Физич
еская культура Знания о физической
культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения олимпийского движения в России.
Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения
отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу
Олимпийских игр. Физическая культура в современном
обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к
техникебезопасности и бережное отношение к природе (экологические
требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие
человека.
Физическая подготовка и еѐ связь с укреплением здоровья,
развитием физическихкачеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физическихкачеств.
Техническая подготовка. Техника движений и еѐ
основные показатели.Всестороннее и гармоничное
физическое развитие.
Адаптивная
физическая
культура.
Спортивная
подготовка.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная
физическая подготовка.Допинг.
Концепция честного спорта.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное
содержание и правилапланирования.

Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положител

Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и
телосложения.
Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для
утреннейзарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической культурой.
Проведение самостоятельных занятий прикладной
физической подготовкой.Организация досуга средствами
физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной
деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и
устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью
функциональныхпроб.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и
корригирующейфизической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с
общеразвивающейнаправленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и
приѐмы.
Акробатические
упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика
(девочки).
Опорные прыжки.
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине
(мальчики).
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях:
упражнения
напараллельных брусьях
(мальчики); упражнения на разновысоких брусьях (девочки).

ф

Лѐгкая атлетика.
Беговые упражнения.
Прыжковые
упражнения.
Метание малого мяча.
Спортивные игры. Баскетбол.
Игра по правилам.Волейбол. Игра
по правилам.
Футбол. Игра по правилам.
Прикладно-ориентированная
ориентированныеупражнения.

подготовка.

Прикладно-

Упражнения общеразвивающей направленности.
Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие
гибкости,
координациидвижений, силы,
выносливости.
Лѐгкая атлетика. Развитие выносливости, силы,
быстроты, координациидвижений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации
движений.
Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.
•
Основы
безопасности
жизнедеятельности Основы безопасности
личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
Пожарная безопасность. Безопасность на дорогах. Безопасность в
быту. Безопасность на водоѐмах. Экология и безопасность. Опасные
ситуации социального характера.
Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных
условиях. Подготовка к активному отдыху на природе. Активный
отдых на природе и безопасность. Дальний (внутренний) и выездной
туризм, меры безопасности. Обеспечение безопасности при
автономном существовании человека в природной среде.
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического
акта. Наиболее опасные террористические акты. Правила поведения

при возможной опасности взрыва. Обеспечение безопасности в случае
захвата в заложники или похищения.
Обеспечение
безопасности
в
чрезвычайных
ситуациях
природного, техногенного и социального характера. Чрезвычайные
ситуации
природного
характера.
Чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера.
Современный
комплекс
проблем
безопасности социального характера.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Правовые основы обеспечения защиты населения от чрезвычайных
ситуаций. Организационные основы по защите населения страны от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Основные
мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите
населения отчрезвычайных ситуаций.
Основы
противодействия
терроризму
и
экстремизму в РоссийскойФедерации
Экстремизм и терроризм - чрезвычайные опасности для общества
и государства. Основные причины возникновения терроризма и
экстремизма. Противодействие терроризму в мировом сообществе.
Нормативно-правовая
база
противодействия
терроризму,
экстремизму и наркотизму в Российской Федерации. Положения
Конституции Российской Федерации. Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации до 2020 года. Концепция
противодействия терроризму в Российской Федерации. Содержание
законов Российской Федерации о противодействии терроризму и
экстремистской деятельности. Национальный антитеррористический
комитет (НАК). Деятельность Федеральной службы Российской
Федерации по контролю за оборотом наркотиков России (ФСКН
России) по остановке развития наркосистемы, изменению
наркоситуации,
ликвидации
финансовой
базы
наркомафии.
Профилактика наркозависимости.
Организационные основы системы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации. Роль правоохранительных
органов и силовых структур в борьбе с терроризмом и проявлениями
экстремизма. Контртеррористическая операция. Участие Вооружѐнных
сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом.

Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и
экстремизму. Роль нравственной позиции и выработка личных качеств
в формировании антитеррористического поведения.
Влияние
уровня
культуры
в
области
безопасности
жизнедеятельности
на
формирование
антитеррористического
поведения.
Профилактика террористической деятельности.
Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное
поведение и за участие в террористической и экстремистской
деятельности. Уголовный кодекс Российской Федерации об
ответственности за антиобщественное поведение, участие в
террористической и экстремистской деятельности.
Наказание за участие в террористической и экстремистской
деятельности.
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического
акта. Взрывы в местах массового скопления людей.
Захват воздушных и морских судов, автомашин и других
транспортных средств и удерживание в них заложников.
Правила поведения при возможной
опасности взрыва. Правила безопасного
поведения, если взрыв произошѐл.
Меры безопасности в случае похищения или
захвата в заложники.Обеспечение безопасности
при захвате самолѐта.
Правила поведения при перестрелке.
Основы медицинских знаний и
здорового образа жизниОсновы
здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его составляющие. Основные понятия о
здоровье издоровом образе жизни. Составляющие здорового образа
жизни.
Факторы, разрушающие здоровье. Вредные привычки и их влияние
на здоровье.
Ранние половые связи и их отрицательные последствия для здоровья
человека.
Правовые аспекты взаимоотношения полов. Семья в современном
обществе.

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской
помощи
Оказание первой медицинской помощи. Первая медицинская
помощь и правилаеѐ оказания.
Первая медицинская помощь при неотложных состояниях.
Правила оказанияпервой медицинской помощи при неотложных
состояниях.
Первая медицинская помощь при массовых поражениях. Комплекс
простейшихмероприятий по оказанию первой медицинской помощи при
массовых поражениях.
• Программа воспитания

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа воспитания направлена на решение проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и
налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их
людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом
педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной
с детьми деятельности.
В центре программы воспитания находится личностное
развитие обучающихся,формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира. Одним из
результатов
реали
обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов:формирование у обучающихся основ
идентичности; готовностьобучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные
установки и социально-значимые качества личности; активное участие
в социально-значимой деятельности.
Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в
школе.
• ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
ШКОЛЕ
Процесс воспитания основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
•
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и
ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и
семье;

•
ориентир на создание в образовательной организации
психологическикомфортной среды для каждого ребенка и взрослого;
•
реализация процесса воспитания главным образом через
создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы
объединяли детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
•
организация основных совместных дел школьников и педагогов
как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
•
системность, целесообразность и избирательность воспитания
как условия его эффективности.
На территории школы имеется спортивный стадион с
футбольным полем, полоса препятствий, волейбольная площадка,
Центр цифрового и гуманитарного профилей
«Точка роста». Управление Учреждением осуществляется на
основе сочетанияпринципов единоначалия и коллегиальности.
Коллегиальными органами управления Учреждением,
закрепленными Уставомшколы, являются Управляющий совет,
Педагогический совет, Общее собрание работников Учреждения.
В целях учета мнения обучающихся, родителей (законных
представителей)несовершеннолетних обучающихся и
педагогических работников по вопросам
управления Учреждения и при принятии Учреждением локальных
нормативных актов,затрагивающих их права и законные интересы, по
инициативе обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
ипедагогических работников в Учреждении действуют школьный и
классные
родительские комитеты (законных представителей); ученический Совет
школы, активыклассов. Единоличным исполнительным органом
управления Учреждения является Директор. Защиту прав работников
школы, а также общественный контроль за
реализацией положений коллективного трудового договора
осуществляетпрофсоюзная организация.
Система воспитательной работы организована по направлениям:
•
•
•
•

гражданско-патриотическое воспитание;
духовно-нравственное воспитание;
правовое воспитание;
экологическое;

•
спортивно-оздоровительное.
• ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный идеал личности, воспитанной в
новой
российской
общеобразовательной
школе,
это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на
базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд,
отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек)
формулируется общая цель воспитания в -личностное развитие
школьников, проявляющееся:
•
в усвоении ими знаний основных норм, которые общество
выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально
значимых знаний);
•
в развитии их позитивных отношений к этим
общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых
отношений);
•
в приобретении ими соответствующего этим ценностям
опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и
отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления
социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение
соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение
позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно
сочетание усилий педагога по развитию личности
ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их
сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором
успеха в достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к
возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней
следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням
общего образования:
• В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень
начального общего образования) таким целевым приоритетом является
создание благоприятных условий для усвоения школьниками

социально значимых знаний - знаний основных норм и традиций того
общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей
младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в
своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть
научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного
статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы
и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми
именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет
базой для развития социально значимых отношений школьников и
накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в
дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее
важным из них относятся следующие:
• быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью),
братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о
младших членах семьи; выполнять посильную для ребѐнка домашнюю
работу, помогая старшим;
• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе
— час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить
начатое дело до конца;
• знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу,
город, село, свою страну;
• беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными
растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах
и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором
улицы, леса, водоѐмы);
• проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться
решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность,
ценить знания;
• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
• соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый
образ жизни;
• уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности
помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к
людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного

имущественного положения, людям с ограниченными возможностями
здоровья;
• быть уверенным в себе, открытым и общительным, не
стесняться быть в чѐм-то непохожим на других ребят; уметь ставить
перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своѐ мнение и
действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и
традиций, понимание важности следования им имеет особое значение
для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в
широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему
общественных отношений.
• В воспитании детей подросткового возраста (уровень
основного общего образования) таким приоритетом является создание
благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
•
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его
счастья; к труду какосновному способу достижения жизненного
благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности взавтрашнем дне;
• к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в
котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая
завещана ему предками и которую нужно оберегать;
• к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее
существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со
стороны человека;
• к миру как главному принципу человеческого общежития,
условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по
работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей
собственной семье;
• к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему
будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного
учебного труда;
• к культуре как духовному богатству общества и важному
условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое
дают ему чтение, музыка, искусство,театр, творческое самовыражение;
• к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его
хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

• к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности,
как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо
выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения,
дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства
одиночества;
• к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное
будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно
важен для личностного развития школьника, так как именно ценности
во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его
повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании
школьников, обучающихся на ступени основного общего образования,
связано с особенностями детей подросткового возраста: с их
стремлением утвердить себя как личность в системе отношений,
свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость
для детей приобретает становление их собственной жизненной
позиции, собственных ценностных ориентации. Подростковый возраст
- наиболее удачный возраст для развития социально значимых
отношений школьников.
• В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего
общего образования) таким приоритетом является создание
благоприятных условий для приобретения школьниками опыта
осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями
школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном
самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который
открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни.
Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у
них реальный практический опыт, который они могут приобрести в
том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально
значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению
школьников во взрослую жизньокружающего их общества. Это:
• опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
• трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
• опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или
селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной
гражданской позиции;

•

опыт природоохранных дел;

• опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе,
дома или на улице;
• опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения
научныхисследований, опыт проектной деятельности;
• опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия
человечества, опыт создания собственных произведений культуры,
опыт творческого самовыражения;
•
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей;
• опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или
пожилых людях, волонтерский опыт;
• опыт самопознания и самоанализа, опыт социально
приемлемого самовыражения и самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов,
связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает
игнорирования других составляющих общей цели воспитания.
Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками
конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное,
но не единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение
поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые
социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в
сложном мире человеческих взаимоотношений,
эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее
себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее
сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального
положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных
ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных
поискахсчастья для себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет
способствовать решение следующих основных задач:
• реализовывать воспитательные возможности общешкольных
ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного
планирования, организации, проведения и анализа в школьном
сообществе;

• реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в
жизни школы;
• вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
• использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
обучающимися;
• инициировать и поддерживать ученическое самоуправление - как на
уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
• поддерживать деятельность функционирующих на базе
школы
детскихобщественных объединений и
организаций;
• организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать ихвоспитательный потенциал;
• организовывать профориентационную работу со школьниками;
•

развивать предметно-эстетическую среду школы и
реализовывать
еевоспитательные
возможности;
• организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение
проблем личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит
организовать в школеинтересную и событийно насыщенную жизнь
детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики
антисоциального поведения школьников.
• ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из
них представленов соответствующем модуле.
•
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные
дела, в которых принимает участие большая часть школьников и
которые обязательно планируются,готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор

календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами вединый
коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их
общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение
ключевых дел в жизньшколы помогает преодолеть мероприятийный
характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются
следующие формыработы.
На внешкольном уровне:
• социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел
(благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума.
• открытые дискуссионные площадки - регулярно организуемый
комплекс открытыхдискуссионных площадок (детских,
педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели науки и
культуры, представители власти, общественности и в рамках
которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
• проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями
обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их вдеятельную заботу об
окружающих.
На школьном уровне:
• общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие
(театрализованные,музыкальные, литературные и т.п.) дела,
связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы.

• торжественные ритуалы для первоклассников «Посвящение в
первоклассники ипешеходы».
• капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей
и школьников сэлементами доброго юмора, пародий, импровизаций
на темы жизни школьников и учителей. Они создают в школе
атмосферу творчества и неформального общения,
способствуют сплочению детского, педагогического и
родительского сообществшколы.
• награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
Это способствует поощрению социальной активности детей,
развитию позитивных межличностных отношений между педагогами
и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к
другу.
На уровне классов:
• выбор и делегирование представителей классов в
общешкольные советы дел,ответственных за подготовку
общешкольных ключевых дел;
• участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми
общешкольных ключевых дел,участие представителей классов в
итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела
школы в одной извозможных для них ролей: сценаристов,
постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы иоборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в
освоении навыковподготовки, проведения и анализа
ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализаключевых дел, за его отношениями со

сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами
и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, черезвключение его в совместную работу с другими
детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка,
через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
•
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с
коллективом класса;индивидуальную работу с обучающимися
вверенного ему класса; работу с учителями,преподающими в данном
классе; работу с родителями обучающихся или их законными
представителями
Работа с классным коллективом:
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах,оказание необходимой помощи детям в их
подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития
ребенка совместныхдел с обучающимися вверенного ему класса
(познавательной, трудовой, спортивно- оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, - вовлечь в них детей с
самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, - установить и упрочить
доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
• проведение классных часов, как часов плодотворного и
доверительного общенияпедагога и школьников, основанных на
принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в
классе днейрождения детей, включающие в себя подготовленные

ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; регулярные
внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможностьрефлексии собственного участия в жизни класса.
• выработка совместно со школьниками законов класса,
помогающих детям освоитьнормы и правила общения, которым
они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
• изучение особенностей личностного развития обучающихся класса
через наблюдениеза поведением школьников в их повседневной
жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в
мир человеческих отношений, в организуемых педагогом
беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями, атакже (при необходимости) - со школьным
психологом.
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных
проблем (налаживаниевзаимоотношений с одноклассниками или
учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая
проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую онисовместно стараются решить.
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто
фиксируют свои учебные, творческие,спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их,
а в конце года -вместе анализируют свои успехи и неудачи.
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими
обучающимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять насебя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками,направленные на формирование единства мнений
и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов междуучителями и обучающимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение
конкретных проблем классаи интеграцию воспитательных влияний на
школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников,
увидев их в иной, отличнойот учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса
для объединенияусилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями обучающихся или их законными
представителями:
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, ожизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям
в регулированииотношений между ними, администрацией школы и
учителями- предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболееострых проблем обучения и воспитания
школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов
классов, участвующих вуправлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
• организация на базе класса семейных праздников,
конкурсов, соревнований,направленных на сплочение семьи
и школы.
• Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
В реализации внеурочной деятельности принимают участие
классные
руководители, педагог - психолог, учителя - предметники, педагог библиотекарь, педагоги дополнительного образования, старшие

вожатые. Внеурочная деятельностьорганизуется по пяти
направлениям развития личности:
• спортивно - оздоровительное;
• социальное;
• общеинтеллектуальное;
• общекультурное;
• духовно - нравственное.
Содержание данных занятий формируется с учѐтом пожеланий
обучающихся иих родителей (законных представителей) и
осуществляется посредством различных форм организации, отличных
от урочной системы обучения, таких как экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные
научные общества,олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и
научные исследования,
общественно полезные практики и т.д.
На практике при проектировании и реализации
направлений внеурочнойдеятельности выявляются проблемы:
• перегруженность учителей -предметников аудиторной нагрузкой,
что не позволяетполноценно привлекать необходимых
специалистов к реализации внеурочной
деятельности;
• низкая мотивация педагогов к реализации внеурочной
деятельности (объясняется высокими требованиями (разработка
рабочих программ, большая затрата времени наподготовку и
проведение внеурочного занятия, организация и осуществление
мониторинга формирования универсальных учебных действий и др.), и
низким, посравнению с урочной деятельностью, материальным
вознаграждением);
• недостаточность технических средств обучения и информационнокоммуникативныхтехнологий для обеспечения разнообразия выбора
курсов внеурочной деятельности;
• недостаточная методическая подготовка педагогов.
Возможные пути решения проблем:
- проведение мониторинга выбора направлений обучающимися
школы, выявлениереальных образовательных запросов с целью
обеспечения выбора направлений внеурочной деятельности,

эффективных для образовательного учреждения, интересных для
учителя и обучающихся;
• привлечение к реализации курсов внеурочной деятельности
социальных партнеров,взаимодействие с учреждениями
дополнительного образования, учреждениями
культуры и спорта (сетевая форма взаимодействия);

• организация режима занятий с элементами нелинейного расписания;
• расширение образовательного пространства, использование
форм реализации внеурочной деятельности, активизирующих
интерес обучающихся:
экскурсии,в
• проведение мастер - классов, семинаров, круглых столов,
обобщения опыта для повышения методической компетенции
педагогов при проектировании и реализациикурсов внеурочной
деятельности.
• Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала
урокапредполагает следующее:
•
установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
•
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
•
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией - инициирование ее
обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;
•
использование воспитательных возможностей содержания
учебного
предмета через
демонстрацию
детям
примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
•
применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы
обучающихся:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих

познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
•
включение в урок игровых процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
•
организация шефства мотивированных и эрудированных
обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
•
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументированияи отстаивания своей точки зрения.
• Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать вдетях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам - предоставляет широкие
возможности длясамовыражения и самореализации. Это то, что
готовит их к взрослой жизни.
Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда
удается
самостоятельно
организовать
свою
деятельность,
детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление Д/О «Пламя» в школе
осуществляется следующимобразом.

На уровне школы:
через деятельность выборного Совета старшеклассников,
создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы. Совет
старшеклассников вправе исполнять функции представительного
органа, целью которого является учет мнения обучающихся при
принятии локальных нормативных актов школы, затрагивающих их
интересы. Решения Совета старшеклассников являются правомочными,
если на заседании присутствовало не менее двух третей членов Совета
старшеклассников и, если за него проголосовало простое большинство
от
числа
присутствующих
членов
указанного
совета
старшеклассников. Решения, принятые Советом старшеклассников, в
обязательном порядке доводятся до членов всех классных
коллективов. Совет старшеклассников отвечает за проведение тех или
иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций
соревнований, конкурсов,
•

фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.;
•
через деятельность Совета старост, Совета следопытов, Совета
вожатых, объединяющего старост, следопытов, вожатых классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям
обучающихся класса лидеров (например, старост, дежурных
командиров), представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления,
отвечающих за различные направления работы класса (например:
штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими
ребятами, вожатые);
• через организацию на принципах самоуправления жизни
детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии,
осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:

• через вовлечение школьников в планирование, организацию,

проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя
соответствующую роль, функцийпо контролю за порядком и
чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями, оформление классного уголка,
оформление класснойлетописи и т.п.
• Модуль «ДОО».
1. Деятельность школьного отделения РДШ направлена на воспитание
подрастающегопоколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также
организацию досуга и занятости школьников. Участником школьного
отделения РДШможет стать любой школьник старше 8 лет. Дети и
родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДШ. РДШ развивает
социальную
направленность личности обучающегося, привлекает школьников к
различным видамактивности, формирует благоприятный
микроклимат для детей в школе, семье, ближайшем социальном
окружении. Воспитание в РДШ осуществляется через
направления:
• Личностное развитие - участие в городских, региональных или
российских творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского
мастерства, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других; на популяризацию
профессий направлены уроки
«ПроеКТОрия»; любовь к здоровому образу жизни прививается на
соревнованиях
«Веселые старты», ГТО;
• Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях,

посвященных Победе и другим событиям, отправляются в социальные
и экологические рейды и десанты; оказывают посильную помощь
пожилым людям; осуществляют совместную работу с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно-просветительских и

развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения.
• Военно-патриотическое направление - деятельность отрядов
Юнармии, юных инспекторов правил дорожного движения
(ЮИДПДД), дружина юных пожарных (ДЮП), юные друзья полиции
(ЮДП) и т.д.
• Информационно-медийное направление - объединяет ребят,
участвующих в работе школьных редакций, детского радио; создании
и поддержке интернет-странички школы и РДШ в соцсетях,
организации деятельности школьного пресс-центра, в рамках
Всероссийской медиа-школы они учатся писать статьи, собирать
фотоматериалы, вести блоги и сообщества в соцсетях.
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
• участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально
значимыхмероприятиях;
• коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
• информационно-просветительские мероприятия;
• разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
• организация работы

клуба вожатых.
Волонтерский отряд
«Ювента. Добро»
• оказание помощи незащищенным слоям населения: детямсиротам, многодетнымсемьям, инвалидам, пожилым одиноким
людям, бездомным, беженцам и другим.
• помощь заповедным территориям, животным, озеленение,
раздельный сбор отходов,экологическое просвещение и т.д.
• просветительская деятельность по профилактике заболеваний,
помощь в рамкахмедицинского сопровождения массовых и
спортивных мероприятий.
• Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное
просвещение школьников;диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных
проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и

ребенка - подготовить школьника к осознанному выбору своей
будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемныеситуации, формирующие готовность школьника к выбору,
педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляетсячерез:
• циклы профориентационных часов общения,
направленных на подготовку школьника к осознанному
планированию и реализации своего профессиональногобудущего;
• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение,
занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о
типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
• экскурсии на предприятия города, республики, дающие
школьникам начальные представления о существующих профессиях и
условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных
лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах;
• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим
профессиям и направлениям образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебнотренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых
уроков— онлайн - уроки финансовой грамотности (регистрация
пользователей на платформе проекта «Билет в будущее»- 8-9 классы;
тестирование на платформе проекта «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые уроки на портале «ПроеКТОриЯ» -8-9
классы);

• индивидуальные консультации психолога для школьников и их

родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
• освоение школьниками основ профессии в рамках различных
курсов по выбору, включенных в основную образовательную
программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.
• Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели
воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамкахследующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
• Общешкольный родительский собрание, Управляющий совет
школы, участвующие вуправлении образовательной организацией и
решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
• семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и
детям площадку длясовместного проведения досуга и общения;
• родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы
возрастных особенностейдетей, формы и способы доверительного
взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы,
семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать
школьные учебные ивнеурочные занятия для получения
представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в
режиме обсуждениянаиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников;
• семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации исоветы от профессиональных психологов, врачей,
социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей;

• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы,а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей для решения
острых конфликтныхситуаций;
• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретногоребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных ивнутриклассных мероприятий
воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование с целью координации
воспитательных усилийпедагогов и родителей.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы
осуществляется по выбранным самой школой направлениям и
проводится с целью выявления основныхпроблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Самоанализ
осуществляется
ежегодно
силами
самой
образовательной организации.
Основными принципами, на основе которых осуществляется
самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
• принцип гуманистической направленности осуществляемого
анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный
процесс;
• принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его
показателей, а качественных - таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
• принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной

деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
детьми деятельности;
• принцип
разделенной
ответственности
за
результаты
личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на
понимание того, что личностное развитие школьников - это результат
как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе
воспитательного процесса могут быть следующие.
• Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете
школы.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития школьников является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
• Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и
личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется
анализ
заместителем
директора
по
воспитательной работе, классными руководителями, активом
старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью
школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в
школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы

со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости
• их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на
заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
• качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
• качеством совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
• качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
• качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
• качеством существующего в школе ученического самоуправления;
• качеством проводимых в школе
экскурсий, походов;качеством
профориентационной работы школы;
• качеством работы школьных медиа;
• качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством
взаимодействия
школы и семей
школьников. Итогом
самоанализа
организуемой
в школе
воспитательной
работы является
переченьвыявленных
проблем, над
которыми предстоит
работать
педагогическому
коллективу, и проект
направленных на это
управленческих
решений.Направление

Показ
атель

• способность к

Инструментари
й

Организационн
о- образовательная
модель
школы

гибкости – управление
образовательным
процессом,
приспосабливая его к
меняющимся
социальным
условиям;
• способность к
усложнениям –развитие
образовательного
процесса в школе от
простого кболее
сложному;
• способность к

Методика
анализа
организацион
нообразовательн
ой модели
школы (В.А.
Ясвин)

организационному
развитию –
организационные
изменения школы как на
внешнем, так и на
внутреннем уровне.

Организационная
культура
школы

• приоритеты и
ограничения
управленческих
действий в рамках
данной
организационной культуры;
• реакции педагогического
коллектива на
определенные
инновации и уровень
сопротивления
изменениям;
• причины

конфликтных

ситуаций;
- критерии

Методика
диагностики
организацион
нойкультуры
школы(В.А.
Ясвин)

применимости
опыта других школ
в данном
коллективе
Методика

Образовательная
среда
школы

• модальность
локальной
образовательно
й
среды
в
учреждении;
• характеристики
локальной
образовательной
среды в
учреждении
(широта,
интенсивнос
ть,
осознаваемость,
устойчивость,
обобщенность,
эмоциональность,
доминантность,
когерентность,
социальная
активность,
мобильность)
• модальность и
характеристики
микрообразовательны
х сред
• психологическая
безопасность
образовательной
среды

«Векторное
моделирован
ие
образовательн
ойсреды»
(В.А. Ясвин)
Методика
«Модальность
образовательн
ойсреды»
(В.А. Ясвин)
Методика
«Определени
е модальности
типа
среды на уроках и
назанятиях в
рамках
дополнительного
образования» (В.А.
Ясвин)
Методика
«Психологическ
аядиагностика
безопасности
образовательно
й среды»
(А.И. Баева)

Содержание
воспитатель
нообразовательного
процесса

Образовательная
среда
школы

- компетентности
формируемыев рамках
воспитательнообразовательного

Методика
«Школьная
ромашка»
(В.А. Ясвин)

процесса
• модальность
локальной
образовательно
й
среды
в
учреждении;
• характеристики
локальной
образовательной
среды в
учреждении (широта,

Методика
«Векторное
моделирован
ие
образовательн
ойсреды»
(В.А. Ясвин)
Методика

интенсивность,
осознаваемость,

«Модальность

устойчивость,
обобщенность,

образовательно
й
среды»
(В.А. Ясвин)

эмоциональность,
доминантность,
когерентность,
социальная
Методика
активность,
мобильность)
«Определение
- модальность и
модальности типа
характеристики
микрообразовательны среды на уроках и
х сред
на
- психологическая
занятиях в рамках
безопасность
образовательной
дополнительног
среды
о
образования» (В.А.
Ясвин)
Методика
«Психологическая

Содержание
воспитательн
ообразовательного
процесса

- компетентности
формируемыев
рамках
воспитательнообразовательного
процесса
- оценочные

диагностика
безопасности
образовательно
й
среды»
(А.И. Баева)
Методика
«Школьная
ромашка»
(В.А.
Ясвин)

суждения,

Отношение к школе
субъектов
воспитательнообразовательного
процесса

предпочтения и
чувства
субъектов
воспитательнообразовательного
процесса;
- степень интереса
субъектов
воспитательнообразовательного
процесса к
школе;
Методика
- готовность и
диагностики
стремление к
практической
отношения к школе
деятельности,
связанной у субъектов
(Кочеткова
О.И.)
воспитательнообразовательного
процесса с
данной школой;
- степень активности
субъектов
воспитательнообразовательного
процесса,

направленная на
изменение ее
окружения в
соответствии со
своим отношением к
даннойшколе

Конкуренция в
обучении

- противодействие в
развитии состороны
обучающихся и
педагогов

Методика
«Умышленные
дидактогении»
(А.Н.
Поддъяков)
Методика «Карта-

Оценка уровня
развития опыта
гражданского
поведения
школьников
и личностного
роста

- изучение личности
школьника
с точки зрения еѐ
организаторских
возможностей
и лидерского потенциала;
- определение места
каждого
члена группы в системе
межличностных
отношений,
увидеть его
психологический
статус, а также иерархию
статусов всех членов
группы;
- определение уровня
развития
мотивации успеха;

схема
психологопедагогической харки личности
школьника как
организатора и
лидера»
(Внештатная
социальнопсихологическая
лаборатория
Курского
педагогического
института под
руководством Л. И.
Уманского)
Методика
«Диагностика

- определение уровня
личностного роста

функционального
лидерства в малых
группах»
(Н.П. Фетискин)
Опросник
«Мотивация успеха и
боязнь неудачи» (А.
А. Реан)
Методика
диагностики
личностного роста
(П.В.Степанов)

Результаты деятельности по каждому из направлений могут
быть представленыв количественном и качественном эквиваленте,
демонстрируя успешность воспитательной деятельности по
следующим критериям:
Критерии

Эффектив
ная
реализаци
я
программ
курсов
внеуроч
ной
деятельност
и ипроектов
в
сфере
воспита
ния

Количестве

Качественн

Подтвержде

нный

ый

ние

показатель
• количество
представленных
общественности
результатовреализации
программ курсов
внеурочной
деятельности и
проектов в сфере
воспитания;
• рост участников программ
курсов внеурочной
деятельностии проектов в
сфере воспитания;
• прирост социальных
партнеровдля реализации
совместных
проектов

показатель
• число
победите
лей
конкурсо
в,
соревновани
й, олимпиад
и т.д.;
• наличие
планов
совместной
деятельност
ис
социальным
и
партнерами

результата
Грамо
ты,
дипло
мы,
благодарств
енные
письма,
отзывы,
соглашен
ия,
шефские
договора

•

Календарный план воспитательной работы
Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Содержание
Урок мира

День солидарности в
борьбе с
терроризмом
Уроки Памяти «Беслан -

Класс Ориентировочное Ответственные
время проведения
6-9 04.09.2022
Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
кл. рук. 6-9 кл.
6-9

03.09.2022

Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
кл. рук. 6-9 кл.

6-9

9.09.2022

Международный день
пожилыхлюдей

6-9

01.10.2022

Туристический слет.

7-8

сентябрь

Проведении внеклассных

6-9

сентябрь

Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
кл. рук. 6-9 кл.
Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
кл. рук. 6-9 кл.
Зам.директора по
ВР, кл. рук. 7-8
кл.учителя
физической
культуры
Зам директора по

наша общая
боль»
Всероссийский День
Трезвости

ВР
мероприятий, экскурсий,
выставок,конкурс проектов и
другие
мероприятия ,посвященные
празднованию 900-летия
крещения Алании с

Канукова
М.К.,
кл.
рук. 6-9 кл.,
Зембатова
Д.Т.

привлечением родителей.
Культурный марафон,
посвященныйДню рождения
основоположника
кумыкского литературного языка
К.Л.Хетагурова
Международный день учителя.

6-9 октябрь

6-9 октябрь

Поздравление
ветеранов
педагогического

Зам директора по
ВРКанукова
М.К.,
учителя кумыкского
языка и литературы
Зам директора по
ВРКанукова
М.К.,
кл. рук. 6-9 кл.

труда
Интеллектуальная игра по брейн-

октябрь

Зам.директора по
ВРКанукова
М.К.,

6-9 октябрь

Зам директора по
ВРКанукова
М.К.,
учителя
физической
культуры

Фестиваль, посвященный 900летиюкрещения Алании

6-9 октябрь

Казачьи игры

9

День народного единства

6-9 ноябрь

Зам директора по
ВРКанукова
М.К.,
Зембатова Д.Т.
Зам.директора по
ВРКанукова
М.К.,
учителя
физ.культуры
Зам директора по
ВРКанукова
М.К.,
кл.рук. 6-9кл

9

рингу, посвященная
празднованию900-летия
Крещения Алании
Школьный этап
Всероссийских
соревнований школьников:
«Президентские спортивные
игры»,
«Президентские
спортивныесостязания»

октябрь

День матери в России

Первенство школы по баскетболу

Международный
день
толерантности.

6-9 25 ноября Зам директора по
ВРКанукова
М.К.,
кл.рук. 6-9кл.
7-9 ноябрь
Зам.директора по
ВРКанукова
М.К.,
учителя физической
культуры
6- 16 ноября Зам.директора по
ВРКанукова
9
М.К..
социальный педагог,
Дзалаева Б.Г.
кл. рук. 6-9 кл.

День Героев Отечества

6-9 9 декабря

Урок гражданственности
«Мы –Россияне!»,
посвященный Дню
Конституции РФ.

6-9 12.12.2022

День борьбы со СПИДом.

6-9 01.12.2022

Международный день

6-9 03.12.2022

ВР
Канукова М.К., кл.
рук.6-9 кл.

инвалидов

День неизвестного солдата

Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
кл. рук. 6-9 кл.
Зам директора по

6-9 03.12.2022

Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
педагог-психолог,
ГБУ
«ЦСМ»
Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
кл.рук. 6-9кл
Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
кл. рук. 6-9кл

Праздник Нового года

6-9 декабрь

Зам директора по
ВР

Международный день родного

6-9 21.02.2023

языка

«Нартские игры»

8-9 февраль

Канукова М.К.
Зам директора
по ВРКанукова
М.К., кл. рук.69кл, учителя
кумыкского
языка и
литературы
Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
кл. рук. 8-9кл,
учителя

Мероприятие ко Дню
защитникаОтечества
«Сыны Отечества!».

6-9 февраль

Спартакиада допризывной

9

март

молодежи

физ.культуры
Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
кл. рук. 6-9 кл.
Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
учителя
физ.культуры,

Международный женский день

6-9 март

День космонавтики.

6-9 апрель

учитель ОБЖ
Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
кл. рук. 6-9кл
Зам директора по

Гагаринский

ВР

урок «Космос-это мы»

Канукова М.К.,
учитель
астрономии
Сафонова Л.А.

Всемирный день здоровья 6-9 7 апреля

«Лучший вожатый года»

Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
кл. рук. 6-9 кл.,
мед.работники
Зам директора по

6-9 апрель

ВР

Мероприятия,

6-9 апрель-май

посвященные
празднованию 78 летия Победы вВОВ (

Канукова М.К.,
кл.рук.
Зам дирекетора
по ВРКанукова
М.К.,
учитель ОБЖ

согласно плану)
Последний звонок

9

май

Зам директора по
ВР

Участие в
дистанционных
конкурсахи олимпиадах.

Содержание

6-9 В течение
учебного года

Канукова М.К.
Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
зам директора по
УВРВласенко
Т.С.,
кл. рук. 6-9 кл

Модуль
«Школьный урок»
Класс
Ориентировочно Ответственные
е

время
проведения
Согласно индивидуальным планам работы классных руководителей и
учителей
предметников
Содержание

Модуль «Классное
руководство»
Класс
Ориентировочно Ответственные

е

Планирование
воспитательной
работы на 2022-2023
учебный год.
Методическая
помощь классным
руководителям

6-9

время
проведения
сентябрь

Тематические

6-9

В течение

Зам директора

учебного года

по ВР

консультации для
классных
руководителей
Проведение
расширенного
ШМОклассных
руководителей для
проведения
промежуточных
итоговвоспитательной
деятельности
классов и школы
Выборочная
проверка
рабочей
документации
классных
руководителей:

Канукова М.К.
6-9

октяб
рь
декаб
рь
март
май

Зам директора
по ВРКанукова
М.К.

6-9

ноябрь

Зам директора
по ВРКанукова
М.К.

январ
ь
апрел
ь

-личные дела класса,
-календарное планирование
вр научебный г од,
-журнал инструктажа по ТЮ
обучающихся
проведения

во

Зам директора
по ВРКанукова
М.К., кл. рук. 69 кл.

время

экскурсий

и

других

внеклассных

и

внешкольных мероприятий
Мониторинг состояния
работы сродителями
обучающихся

6-9

Зам.директора
по ВРКанукова
М.К.

6-9

октябрь
декабрь
март
май
май-июнь

Сдача отчетов о
проведенной
воспитательной работе за
прошедший год, полного
анализадеятельности
классного
руководителя, постановка
целей и
задач на следующий учебный
год
Участие классных
руководителей в
конференциях, круглых
столах,
конкурсах, а также
прохождение курсов
повышения квалификаций
для классных
руководителей и
педагогов
дополнительного
образования.
Представление опыта
воспитательной работы
классныхруководителей и
школы на школьном сайте
и в других
Интернет-ресурсах

6-9

в течение

Зам директора
по ВРКанукова
М.К., кл. рук.
6-9 кл.

Мониторинги по
классам и
параллелям:
-уровня

6-9

учебного года

в течение
учебного года

Зам директора
по ВРКанукова
М.К.

Зам директора
по ВРКанукова
М.К.,
психолог

воспитанности
обучающихся
-уровня активности во

Мирзаханян
М.В.

внешкольных и
внеклассных
мероприятиях

Содержание

Модуль «Курсы внеурочной
деятельности»
Класс Ориентировочное Ответственные

время проведения
Данный модуль реализуется в соответствии с учебными планами
внеурочной
деятельности

Содержание

Общешкольное
родительское
собрание.Публичный
доклад
(директор школы.)
Заседания
РодительскогоСовета
и Управляющего
Совета
Проведение
тематических
родительских собраний
поформированию
законопослушного
поведения
обучающихся
-Беседы с родителями
попрофилактике ДТП

Модуль «Работа с
родителями»
Класс Ориентирово
чное время
проведения
6
по графику
9

6

в течение

-

учебного года

9
в течение
учебного года
6
9

Ответственные

Директор
Бацоева
Т.М.

Председатели
Родительского
Советаи
Управляющего
Совета
Администраци
я школы, кл.
рук. 6-9кл.,
социальный
педагог,
Дзалаева
Б.Г.,
психолог,
Мирзаханян М.В.

на
классных
родительских
собраниях
-Выполнение закона
о комендантском часе
дляподростков
-Профилактика
правонарушени
йи
преступлений
-Навыки жизнестойкости
-Как поступать в
конфликтных ситуациях?
Ответственность
родителей за
ненадлежащее воспитание
и обучение детей (Ст. 5.
35 КоАП РФ».
Индивидуальная работа с 6

в течение

администрация

родителями

учебного года

школы, кл. рук..

в течение

кл. рук.,
учителя предметники

9

Совместные дела

6

( спортивные праздники,
классные и общешкольные 9
мероприятия, экскурсии и

учебного года

т.д)
Содержание

Модуль «Профориентация»
Класс Ориентировочно
е время
проведения

Организация
тематическихклассных
часов

6-9

в течение года

Ответственные

Кл. рук. 6-9
кл., педагогпсихолог
Мирзаханян
М.В.,
Канукова М.К.

Профориентационная
работа среди
старшеклассников,трен

9

в течение года

Профориентационные
экскурсии в
учреждениявысшего и
среднего
профессионального
образования

8-9

в течение года

Анкетирование

9

в течение года

инги.

обучающихся по
вопросамвыбора
профессии и
специальности
Виртуальные экскурсии по
предприятиям
Осуществление
взаимодействия
сучреждениями
дополнительного
образования,
Центромзанятости
населения г.
Ардона

Кл.рук.9 кл.,
педагогпсихолог
Канукова
М.К.

6-9

В течение года

Кл. рук. 6-9 кл.

9

в течение года

Зам директора
по ВР
Канукова
М.К.,
кл.рук. 9 кл.

Модуль «Организация предметноэстетической среды»
Содержание
Класс Ориентировочно
е время
проведения
Организация работы
6-9
август-сентябрь
социальной службы школы:
-утверждение планов
работысоциального
педагога
-составление социального

педагогпсихолог
Канукова
М.К., ГБУ
ЦСМ,
кл.рук. 9кл.
Кл.рук.8-9
классов

Ответственные

Педагогпсихолог,
Мирзаханян
М.В..
Канукова
М.К.,

кл. рук. 6-9 кл.
паспорта школы на
основании
социальных
паспортов классов
в течение года

Зам.директора по
ВРКанукова М.К.
кл. рук. 6-9
кл.,учителяпредметники

-«Сообщи, где
торгуютсмертью»
-«Военнопатриотического
воспитания»
-«Правовых знаний» и т.д
Благоустройство
6-9

по

Кл. рук. 6-9 кл.ассов

классных

необходимости

Акции,
проводимые в
рамках
месячников
-«Внмание,дети!»

кабинетов
Неделя
безопасности
подростков и
детей
Всероссийский урок

6-9

6-9

первая
неделя
сентября

Зам.директора по
ВРКанукова М.К.
кл. рук. 6-9 кл.

6-9

октябрь

Зам.директора по
ВРКанукова М.К.
кл. рук. 6-9 кл.,

безопасности
школьников всети
интернет

социальный
педагогДзалаева
Б.Г.

Неделя толерантности

6-9

ноябрь

Зам.директора по
ВРКанукова М.К.
кл. рук. 6-9 кл.,
социальный
педагог,
Дзалаева Б.Г.

Медикосоциальное
направление:
-организация

6-9

в течение
учебного года

профилактических
бесед собучающимися
по
формированию ЗОЖ
-профилактические
мероприятия,
направленныена
предупреждение
девиантного поведения

Педагогпсихолог,
Мирзаханян
М.В., Канукова
М.К.
социальный
педагог Дзалаева
Б.Г.
кл. рук. 6-9 кл.

-выявление
обучающихся,
склонных к
противоправному
поведению и
коррекция их
дальнейшего поведения
-выявление
неблагополучных
семей иконтроль за
процессом
воспитания

Содержание

Модуль «Экскурсии, экспедиции,
походы»
Класс
Ориентировочно Ответственные
е время
проведения

Организация
6-9
экскурсий и
классных часов
краеведческой тематики

В течение

Зам директора
по ВРКанукова
учебного года
М.К., кл. рук. 6по
индивидуальном 9 кл.
у плану
классных

Посещение
театров,
экскурсии в
музеи

6-9

руководителей
в течение

Зам директора
по ВРКанукова
учебного года
М.К.,
по
индивидуальном кл.рук. 6-9кл
у плану
классных

руководителей
Модуль «Детские общественные
объединения»
Содержание
Класс
Ориентировочно Ответственные
е время
проведения
Мероприятия
6
в течение
Зам директора
проводимые ЮИД,
по ВРКанукова
учебного года
вступление в отряды
М.К.
ЮИД
Мероприятия,
6-9
в течение
Зам директора
проводимыеотрядом
по ВРКанукова
учебного года
«Юнармия»
М.К., кл.
рук. 6-9 кл.
Мероприятия,
6-9
в течение
Зам директора
проводимыеРДШ
по ВРКанукова
учебного года
М.К., кл.
рук. 6-9 кл.
Осуществление
6-9
в течение
Зам директора
вожатской
по ВРКанукова
учебного года
деятельность
М.К., кл.
рук. 6-9 кл.
Деятельность ДЮП
8
в течение
Зам директора по
учебного года

ВР
Канукова М.К.,
кл.рук. 8 кл.

Деятельность ЮПП

8

в течение
учебного года
Модуль

Зам директора по
ВРКанукова М.К.,
кл.
рук. 8 кл.

Содержание

«Самоуправ
ление»
Класс
Ориентировоч
ное время
проведения

Выборы лидеров,

6-9

сентябрь

Ответственные

Кл. рук. 6-9 кл.

активов
классов,
распределение
обязанностей.
Рейд по проверке

Зам.директора по

6-9

внешнего

ВР

вида обучающихся

Канукова М.К..
Работа с
родителями

1.

2.

Общешкольное родительское
собрание.

сентябр
ь,
апрель

Директор
Бацоева
Т.М.,
кл. рук. 6-9 кл.

Проведение тематических

в

кл. рук. 6-9 кл.

родительских

3.

собраний по формированию
законопослушногоповедения
обучающихся
-Беседы с родителями по
профилактике ДТП наклассных
родительских собраниях
-Выполнение закона о
комендантском часе дляподростков
-Профилактика правонарушений и
преступлений
-Навыки жизнестойкости
-Как поступать в конфликтных
ситуациях?
Проведение организационных
классных

течен
ие
года

сентябрь

кл. рук. 6-9 кл

4.

собраний (выборы классных
родительскихкомитетов,
планирование работы).
Изучение мотивов и потребностей
родителей. Привлечение родителей к
организации и проведении
внеклассных мероприятий, походов,
экскурсий.
Оформление социальных паспортов
классов
Педагогическое просвещение
родителей по

5.

вопросам воспитания детей
Индивидуальные консультации

1 раз в
четверть
в
тече
ние
года

6. Индивидуальные консультации для
родителей

кл.рук. 6-9 кл.

в течение
года

«Профессиональны
е намерения и

администрац
ия,педагог психолог,

Мирзаханян
М.В.,Канукова
М.К.
социальный
педагог,
Дзалаева
Б.Г.
кл.рук. 6-9 кл.
педагог-психолог
Мирзаханян
М.В., Канукова
М.К.
кл.рук. 8,9 кл.

профессиональные
возможности
старшеклассника»
7. Работа Совета профилактики с
неблагополучными
семьями по вопросам

по плану

администрация
,педагог психолог

воспитания, обучения детей

8.

Беседы с родителями по
профилактике ДТП на

классных родительских собраниях
9. Организация онлайн-собраний
обучающихся иродителей с
представителями учебных
заведений
10 Родительский контроль питания
.
11 Экологическая акция «Посади
.

в течение

дерево»

12 Информационное оповещение
. через школьныйсайт
13 Проведение тематических
. родительскихсобраний

года
в течение
года

кл.рук. 8-9 кл.

в течение

кл. рук.6-9 кл

года
октябрь,

кл. рук.6-9 кл

апрель
в течение
года
по плану
в течение
года

14 Участие в школьном
. фестивале военнопатриотической песни

2-3

15 Проведение классных часов с
. родителями (профессия
родителей). Организация
встреч
обучающихся с их родителями-

по
плану

представителями
различных профессий

Мирзаханян
М.В.,Канукова
М.К.
социальный
педагог,
Дзалаева
Б.Г.
кл.рук. 6-9 кл.
кл.рук. 6-9 кл.

Технически
йспециалист
Агузарова Л.М.
кл.рук. 6-9 кл.

кл.рук. 6-9 кл.

неделя
февраля
кл.рук. 6-9 кл.

16.

Беседы с родителями по профилактике

в течение

ДТП на

года

кл.рук. 6-9 кл.

1 неделя

кл. рук. 6-9 кл

мая
9 мая.

кл. рук.6-9 кл

классных родительских собраниях
17. Всероссийская акция: «Георгиевская
ленточка»
18. Участие родителей в акции
«Бессмертный полк»

1 неделя
19. Участие родителей в акции «Окна
победы»
20. Совместные походы, экскурсии с

мая

кл. рук. 6-9 кл

по плану

кл. рук.6-9 кл.

4 неделя

кл. рук. 6-9 кл

детьми.
21. Итоговые классные родительские

22.

собрания на

мая

тему «Организация летнего отдыха
детей»
Родительское собрание в 9 классе по

июнь

кл. рук.9 кл.

июль

кл.рук 9 кл.

май

Зам. директора
поВР
Канукова
М.К.,кл.
рук.6-9 кл.

организации выпускного вечера.
23. Торжественное вручение аттестатов 9
классам
24. Индивидуальная работа с
родителями позанятости детей
в летний период

Корректировка календарного плана воспитательной работы
возможно с учетом теку- щих приказов, постановлений, писем,
распоряжений Министерства просвещения РФ
• Программа коррекционной работы
Программа
коррекционной
работы
(ПКР)
является
неотъемлемым структурным компонентом основной образовательной
программы образовательной организации.
ПКР разрабатывается для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (далее - ОВЗ). Обучающийся с ОВЗ физическое лицо, имеющее недостатки в

физическом и(или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико- педагогической комиссией и препятствующие
получению образования без созданияспециальных условий.
Содержание образования и условия организации обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной
образовательной программой, а для инвалидов -индивидуальной
программой реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная
программа - образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и
преемственна с другими уровнями образования (начальным, средним);
учитывает особые образовательные потребности, которые не являются
едиными и постоянными, проявляются в разной степени при каждом
типе нарушения у обучающихся с ОВЗ.
Программа ориентирована на развитие их потенциальных
возможностей и потребностей более высокого уровня, необходимых
для дальнейшего обучения и успешной социализ ации.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего
образования.
Цели и задачи программы коррекционной работы с
обучающимися приполучении основного общего образования
Цель программы коррекционной работы заключается в
определении комплексной системы психолого-медико-педагогической
и социальной помощи обучающимся с ОВЗ для успешного освоения
основной образовательной программы на основе компенсации
первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в
развитии,
активизации
ресурсов
социально-психологической
адаптации личности ребенка.
Цель определяет (указывает) результат работы, ее не
рекомендуется подменять направлениями работы или процессом ее
реализации.
Задачи отражают разработку и реализацию содержания
основных направлений коррекционной работы (диагностическое,
коррекционно-развивающее,
консультативное,
информационно-

просветительское). При составлении программы коррекционной
работы могут быть выделены следующие задачи:
• определение
особых
образовательных
потребностей
обучающихся с ОВЗ и оказание им специализированной помощи при
освоении основной образовательной программы основного общего
образования;
• определение оптимальных специальных условий для
получения основного общего образования обучающимися с ОВЗ, для
развития их личностных, познавательных, коммуникативных
способностей;
• разработка и использование индивидуально-ориентированных
коррекционных образовательных программ, учебных планов для
обучения школьников с ОВЗс учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей;
• реализация комплексного психолого-медикосоциальногосопровождения обучающихся с ОВЗ(в
соответствии с
рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК), психолого-медикопедагогического консилиумаобразовательной организации(ПМПк));
• реализация комплексной системы мероприятий по
социальной адаптации ипрофессиональной ориентации обучающихся
с ОВЗ;
• обеспечение сетевого взаимодействия специалистов
разного
профиля вкомплексной работе с
обучающимися с ОВЗ;
• осуществление информационно-просветительской и
консультативной работыс родителями (законными представителями)
обучающихся с ОВЗ.
Существующие дидактические принципы (систематичности,
активности,
доступности, последовательности, наглядности и др.) возможно
адаптировать с учетомкатегорий обучаемых школьников.В программу
также целесообразно включить и специальные принципы,
ориентированные на учет особенностей обучающихся с ОВЗ,
такие, например, как:
• принцип системности - единство в подходах к диагностике,
обучению и коррекции нарушений детей с ОВЗ, взаимодействие

учителей и специалистов различного профиля в решении проблем этих
детей;
• принцип
обходного
пути
формирование
новой
функциональной системы в обход пострадавшего звена, опоры на
сохранные анализаторы;
• принцип комплексности - преодоление нарушений должно
носить комплексный медико-психолого-педагогический характер и
включать совместную работу педагогов и ряда специалистов (учительлогопед, учитель-дефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог,
тифлопедагог),
педагог-психолог,
медицинские
работники,
социальный педагог и др.).
Перечень и содержание индивидуально ориентированных
коррекционных направлений работы, способствующих освоению
обучающимися с особыми образовательными потребностями основной
образовательной программы основногообщего образования
Направления
коррекционной
работы
диагностическое, коррекционноразвивающее,
консультативное, информационно-просветительское - раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности
образовательной организации (учебной урочной и внеурочной,
внеучебной). Это может быть отражено в учебном плане освоения
основной образовательной программы.
Характеристика содержания направлений коррекционной
работыДиагностическая работа может включать в себя следующее:
• выявление особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗприосвоении основной образовательной
программы основного общего образования;
• проведение комплексной социально-психолого-педагогической
диагностики нарушений в психическом и(или)
физическом развитииобучающихся с ОВЗ;
• определение уровня актуального и зоны ближайшего
развития обучающегосяс ОВЗ, выявление его резервных
возможностей;
• изучение развития эмоционально-волевой, познавательной,
речевой сфер иличностных особенностей обучающихся;
• изучение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания ребенка;
• изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с
ОВЗ;

• мониторинг динамики развития, успешности освоения
образовательныхпрограмм основного общего образования.
Коррекционно-развивающая работа включает в себя следующее:
• разработку и реализацию индивидуально ориентированных
коррекционных программ; выбор и использование специальных
методик, методов и приемов обучения в соответствии с особыми
образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ;
• организацию и проведение индивидуальных и групповых
коррекционно

развивающих занятий, необходимых для преодоления
нарушений
развития
и
трудностей обучения;
• коррекцию и развитие высших психических функций,
эмоционально-волевой,познавательной и коммуникативно-речевой
сфер;
• развитие и укрепление зрелых личностных установок, формиров
• формирование способов регуляции поведения и эмоциональных
состояний;
• развитие форм и навыков личностного общения в группе
сверстников,коммуникативной компетенции;
• развитие компетенций, необходимых для
продолжения образования ипрофессионального
самоопределения;
• совершенствование навыков получения и использования
информации (на основе ИКТ), способствующих повышению
социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных
условиях;
• социальную защиту ребенка в случаях
неблагоприятных
условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает в себя следующее:
• выработку совместных обоснованных рекомендаций по
основным направлениям работы с обучающимися с ОВЗ, единых для
всех участников образовательного процесса;
• консультирование специалистами педагогов по выбору
индивидуально ориентированных методов и приемов работы с
обучающимися с ОВЗ, отбора иадаптации содержания предметных
программ;

• консультативную помощь семье в вопросах выбора
стратегии воспитания иприемов коррекционного обучения ребенка с
ОВЗ;
• консультационную поддержку и помощь, направленные на
содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ОВЗ
профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными интересами, индивидуальными способностями и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает в себя следующее:
• информационную поддержку образовательной деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями, их
родителей (законных представителей), педагогических работников;
• различные формы просветительской деятельности (лекции,
беседы,
информационные
стенды,
печатные
материалы),
направленные на разъяснение участникам образовательного процесса обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в
развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим
работникам - вопросов, связанных с особенностями образовательного
процесса и сопровождения обучающихся с ОВЗ;
• проведение тематических выступлений для педагогов и
родителей
(законных
представителей)
по
разъяснению
индивидуально-типологических особенностей
различных категорий детей с ОВЗ.
Система комплексного психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, включающаякомплексное обследование,
мониторинг динамики развития, успешности освоенияосновной
образовательной программы основного общего образования
Для реализации требований к ПКР, обозначенных в ФГОС
ООО, может бытьсоздана рабочая группа, в которую наряду с
основными учителями целесообразно включить следующих
специалистов:
педагогапсихолога,учителя-логопеда,
учителя- дефектолога (олигофренопедагога, сурдопедагога,
тифлопедагога).
ПКР может быть разработана рабочей группой образовательной
организации поэтапно. На подготовительном этапе определяется
нормативно-правовое
обеспечение
коррекционной
работы,

анализируется состав детей с ОВЗв образовательной организации, их
особые образовательные потребности; сопоставляются результаты
обучения этих детей на предыдущем уровне образования; создается
(систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций
по обучению данных категорий учащихся с ОВЗ.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и
воспитания учащихся с ОВЗ, организация и механизм реализации
коррекционной работы; раскрываются направления и ожидаемые
результаты коррекционной работы, описываются специальные
требования к условиям реализации ПКР. Особенности содержания
индивидуально-ориентированной работы могут быть представлены в
рабочих коррекционных программах, которые прилагаются к ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя
экспертиза программы, возможна ее доработка; проводится
обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах,
методических объединениях групп педагогов и специалистов,
работающих с детьми с ОВЗ; принимается итоговое решение.
Для реализации ПКР в образовательной организации может быть
создана
служба комплексного
психолого-медико-социального
сопровождения и поддержкиобучающихся с ОВЗ.
Психолого-медико-социальная помощь оказывается детям на
основании
заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных
представителей).
Комплексное
психолого-медико-социальное
сопровождение и поддержка обучающихся с ОВЗ обеспечиваются
специалистами образовательной организации (педагогомпсихологом, медицинским работником, социальным педагогом,
учителем- логопедом, учителем-дефектологом), регламентируются
локальными нормативными актами
конкретной образовательной организации, а также ее уставом.
Реализуетсяпреимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки
обучающихся
является тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов
образовательной организации, представителей администрации и
родителей (законных представителей). Медицинская поддержка
и
образовательной
организации
осуществляются
медицинским
работником (врачом, медицинской сестрой) на регулярной основе и,

сопров

помимо общих направлений работы со всеми обучающимися, имеют
определенную специфику в сопровождении школьников с ОВЗ. Так,
медицинский работник может участвовать в диагностике школьников
с ОВЗ и в определении их индивидуального образовательного
маршрута, возможно проведение консультаций педагогов и родителей.
В случае необходимости оказывает экстренную (неотложную)
помощь. Медицинский работник, являясь сотрудником профильного
медицинского
учреждения,
осуществляет
взаимодействие
с
родителями детей с ОВЗ.
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ОВЗ в
общеобразовательной организации может осуществлять социальный
педагог. Деятельность социального педагога может быть направлена
на защиту прав всех обучающихся, охрану их жизни и здоровья,
соблюдение их интересов; создание для школьников комфортной и
безопасной образовательной среды. Социальный педагог (совместно с
педагогом- психологом) участвует в изучении особенностей
школьников с ОВЗ, их условий жизни и воспитания, социального
статуса семьи; выявлении признаков семейного неблагополучия;
своевременно оказывает социальную помощь и поддержку
обучающимся и их семьям в разрешении конфликтов, проблем,
трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы подростков с
ОВЗ. Целесообразно участие социального педагога в проведении
профилактической и информационно- просветительской работы по
защите прав и интересов школьников с ОВЗ; в выборе
профессиональных склонностей и интересов. Основными формами
работы социального педагога являются: урок (за счет классных часов),
внеурочные индивидуальные (подгрупповые) занятия; беседы (со
школьниками,
родителями,
педагогами),
индивидуальные
консультации (со школьниками, родителями, педагогами). Возможны
также выступления специалиста на родительских собраниях, на
классных часах в виде информационно-просветительских лекций и
сообщений. Социальный педагог взаимодействует с педагогомпсихологом, учителем- дефектологом, учителем-логопедом, педагогом
класса, в случае необходимости с медицинским работником, а также с
родителями (их законными представителями), специалистами
социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав
детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ может
осуществляться врамках реализации
основных

Педагогу-психологу рекомендуется проводить занятия по
комплексному изучению и развитию личности школьников с ОВЗ.
Работа может быть организованаиндивидуально и в мини-группах.
Основные направления деятельности школьного педагогапсихолога состоят в проведении психодиагностики; развитии и
коррекции эмоционально-волевой сферы обучающихся;
совершенствовании навыков
социализации и расширении социального взаимодействия со
сверстниками (совместнос социальным педагогом); разработке и
осуществлении развивающих программ;
психологической профилактике, направленной на сохранение, укрепление
и развитиепсихологического здоровья учащихся с ОВЗ.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог может
проводить
консультативную работу с педагогами, администрацией школы и
родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием
учащихся. Кроме того, в течение годапедагог- психолог (психолог)
осуществляет информационно-просветительскую работус родителями
и педагогами. Данная работа включает чтение лекций, проведение
обучающих семинаров и тренингов.
В реализации диагностического направления работы могут
принимать участиекак учителя класса (аттестация учащихся в
начале, середине и конце учебного года),так и специалисты
(проведение диагностики в начале, середине и в конце учебного
года).Данное направление может быть осуществлено ПМПк.
ПМПк является внутришкольной формой организации
сопровождения детей с ОВЗ, положение и регламент работы которой
разрабатывается образовательной организацией самостоятельно и
утверждается локальным актом.
Цель работы ПМПк: выявление особых образовательных
потребностей учащихся с ОВЗи оказание им помощи (выработка
рекомендаций по обучению и воспитанию; составление, в случае
необходимости, индивидуальной программы обучения; выбор и отбор
специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты
консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой развития и
успеваемости школьников, своевременно вносят коррективы в
программу обучения и в рабочие коррекционные программы;

рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и
осуществляют отбор необходимых для школьника (школьников)
дополнительных дидактических материалов и учебных пособий.
В состав ПМПк образовательной организации входят педагогпсихолог, учитель- дефектолог, учитель-логопед, педагог (учительпредметник), социальный педагог, врач, а также представитель
администрации. Родители уведомляются о проведении ПМПк
(Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ст.
42, 79).
Реализация
системы
комплексного
психолого-медикосоциального сопровождения и поддержки обучающихся с ОВЗ
предусматривает создание специальных условий:организационных,
кадровых, психолого-педагогических,
программно-методических,материально-технических,
и
нформационных (Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации», ст. 42, 79).
Образовательная организация при отсутствии необходимых
условий (можетосуществлять деятельность
службы комплексного
психолого-медико-социальногосопровождения и
поддержки обучающихся с ОВЗна основе сетевого взаимодействия с
различными организациями: медицинскими учреждениями;
центрами
психолого -педагогической, медицинской и социальной помощи;
образовательнымиорганизациями, реализующими адаптированные
основные образовательные
программы и др.
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую
и единую
стратегическую направленность работы с учетом вариативнодеятельностной тактики учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики, специальной психологии, медицинских
работников
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность, других образовательных организаций, реализующийся в
единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.
Коррекционная работа в обязательной части (70 %) реализуется
в учебной урочной деятельности при освоении содержания основной
образовательной программы. На каждом уроке учитель-предметник

может поставить и решить коррекционно- развивающие задачи.
Содержание учебного материала отбирается и адаптируется с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ. Освоение
учебного материала этими школьниками осуществляется с помощью
специальных методов и приемов.
Также эта работа осуществляется в учебной внеурочной
деятельности в группах класса, в группах на параллели, в группах на
уровне образования по специальным предметам.
В учебной внеурочной деятельности планируются
коррекционные занятия соспециалистами (учитель-логопед,
учитель-дефектолог, педагог-психолог) по индивидуально
ориентированным коррекционным программам.
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционная работа
осуществляетсяпо адаптированным
программам
дополнительного образования
разной направленности(художественноэстетическая,
оздоровительная, ритмика
и др.
самих обучающихся и их родителей (законных представителей)
разрабатываютсяиндивидуальные учебные планы.
Реализация индивидуальных учебных планов для детей с ОВЗ
может осуществляться педагогами и специалистами и сопровождаться
дистанционной поддержкой.
Взаимодействие педагогов-специалистов включает в себя следующее:
• комплексность в определении и решении проблем
обучающегося,
предоставлении
ему
специализированной
квалифицированной помощи;
• многоаспектный анализ личностного и познавательного развития
обучающегося;
• составление комплексных индивидуальных программ общего
развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной,
речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка.
Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение
требований крезультатам, определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют
дифференцированныйхарактер и могут определяться индивидуальными
программами развития детей с ОВЗ.
В зависимости от формы организации коррекционной работы
планируются

разные
группы
результатов
(личностные,
метапредметные,
предметные). В урочной деятельности отражаются предметные,
метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты - индивидуальное продвижение
обучающегося в личностном развитии (расширение круга социальных
контактов, стремление к собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты - овладение общеучебными
умениями с учетом индивидуальных возможностей; освоение
умственных действий, направленных на анализ и управление своей
деятельностью; сформированность коммуникативных действий,
направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.
Предметные результаты определяются совместно с учителем овладение содержанием ООП ООО (конкретных предметных
областей; подпрограмм) с учетом индивидуальных возможностей
разных категорий детей с ОВЗ; индивидуальные достижения по
отдельным учебным предметам (умение учащихся с нарушенным
слухом общаться на темы, соответствующие их возрасту; умение
выбирать речевые средства адекватно коммуникативной ситуации;
получение опыта решения проблем и др.).
Планируемые результаты коррекционной работы включают в
себя описание организации и содержания промежуточной аттестации
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности по
каждому классу, а также обобщенные результаты итоговой аттестации
на основном уровне обучения.
Достижения обучающихся с ОВЗ рассматриваются с учетом их
предыдущих индивидуальных достижений, а не в сравнении с
успеваемостью учащихся класса. Это может быть накопительная
оценка (на основе текущих оценок) собственных достижений ребенка,
а также оценка на основе его портфеля достижений.
• Организационный раздел.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы№2 с. Кизляр
(основное общее образование)
на 2022-2023 учебный год.
2.1.

Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №2 с. Кизляр на 2022–2023 учебный год разработан
на основании:
• федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ;
• санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных главным
государственным санитарным врачом Российской Федерации от 29.12.2010 г. №
189 (в редакции Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 24.12. 2015 № 81);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2022 г.
№ 115 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным образовательным программам
НОО, ООО и СОО (6-9 классы) »;
• приказа от 12 ноября 2021 года №819 «Об утверждении порядка формирования
перечня учебников допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального,
основного и среднего общего образования »
•

Министерства образования и науки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об
изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской
этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»;
• письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от
20.06.2018 № 05-192 «О реализации прав на изучение родных языков из числа
языков народов РФ в общеобразовательных организациях»;
• Устава МБОУ СОШ№2 с. Кизляр
• Положение о порядке организации изучения родного языка в МБОУ СОШ№2 с.
Кизляр (пр. № 85 от 01.09. 2020 г.);
• основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
СОШ№2 с. Кизляр (пр.№86 от 01.09. 2022г.).
Основное общее образование (6-9 классы)
•
Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ№2 с. Кизляр на 20222023 учебный год является документом, распределяющим учебное время, отводимое на
изучение различных учебных предметов обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений, определяющим максимальный объем
максимальной нагрузки обучающихся. 6-9 классах продолжается реализация ООП ФГОС
ООО. В этих классах учебный план составлен в соответствии с вариантом 4.
•
Содержание и структура учебного плана основного общего образования
определяются требованиями ФГОС в 6 – 9 –х классах, задачами и спецификой
образовательной деятельности МБОУ СОШ№2 с. Кизляр, сформулированными в уставе
школы.
Уровень основного общего образования в МБОУ СОШ№2 с. Кизляр в 2022-2023 учебном
году работает в следующем режиме:

-продолжительность учебного года: в 6-9-х классах – 34-35 учебных недель
- продолжительность учебной недели в 6-9-х классах – 6 дней.
- обязательная недельная нагрузка обучающихся:
в 6-х классах – 33 часа,
в 7-х классах – 35 часов,
в 8-х классах – 36 часов;
в 9-х классах- 36 часов.
- продолжительность урока в 6-9-х классах – 40 минут.
Учебные занятия организуются в одну смену.
Занятия дополнительного
образования (кружки, секции), обязательные индивидуальные и групповые занятия,
элективные курсы и т. п. организуются в внеурочное время согласно расписанию
•
Учебный план включает две части:
• обязательную (наполняемость определена составом учебных предметов
обязательных предметных областей);
• формируемую участниками образовательных отношений (включая курсы,
предметы, направленные на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся, в
соответствии с их запросами, а также отражающие специфику ОО). Содержание
образования на уровне основного общего образования в МБОУ СОШ№2 с. Кизляр
реализуется средствами предметных областей, включенных в Федеральный учебный план.
• Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ №2 с. Кизляр:
- 6- 9 классы обучаются по общеобразовательным программам ФГОС основного
общего образования.
Для реализации потенциала обучающихся (одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья) могут разрабатываться индивидуальные
учебные планы с участием самих обучающихся и их родителей (законных
представителей).
• Особенности учебного плана МБОУ СОШ №2 с. Кизляр в обязательной
части:
С целью удовлетворения потребностей обучающихся на изучение родного языка
как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней, развитие
познавательного интереса к родному языку, а через него к родной культуре ОО
реализовывает примерный учебный план основного общего образования Вариант №4 для
общеобразовательных организаций, в которых обучение ведѐтся на русском языке, но
наряду с ним изучается один из языков народов Российской Федерации – кумыкский язык
и литература. На его изучение отводится 3 часа- 2часа кумыкский язык; 1час кумыкская
литература. (6-9 классы).
В предметную область «Математика и информатика» входят предметы
«Математика» 6 классы, «Алгебра» 7 – 9 классы, «Геометрия» 7 – 9 классы,
«Информатика» 7 – 9 классы.
В 6-9-х классах предметная область «Общественно-научные предметы»
представлена следующими предметами: «История», куда входят учебные курсы «История
России». «Всеобщая Россия», а так же «Обществознание», «География».
Предметную область «Естественно – научные предметы» составляют предметы
«Физика» в 7-9-х классах, «Химия» в 8-9-х классах, «Биология» в 6-9-х классах.

В предметной области «Искусство» в 6-8-х классах изучаются предметы
«Изобразительное искусство» 1 час в неделю (6-7 классы); «Музыка» 1 час в неделю (6-8
классы).
В предметной области «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности» изучаются следующие дисциплины: «Физическая культура» и
«Основы безопасности жизнедеятельности». В 6-9-х классах при 6-дневной учебной
неделе количество часов на физическую культуру отводится: 6-8 кл. – 3 часа, 9 кл – 2 часа.
Третий час физкультуры в 9-м классе реализуется через внеурочную деятельность.
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 8-9-х классах. – 1
час в неделю.
В 9 кл. продолжается изучение ОДНКНР 1 час в неделю в соответствии с
инструктивно-методическим
письмом
СОРИПКРО
«о
преподавании
в
общеобразовательных организациях РСО-Алания предметов ОРКСЭ и ОДНКНР»
Предметная область «Технология» изучается согласно приказу Министерства
просвещения РФ от 18.02.2020 г. № 52 – 6-7 классы 2 ч; 8-9 -1час.
В 8-х классах в 2022 –23 учебном году вводится предпрофильное обучение по двум
направлениям: химико-биологическое и социально-гуманитарное.
Часы формируемые участниками образовательных отношений распределены
следующим образом:
6 кл.- биология 0,5 ч.; география 0,5 ч.
7 кл. – математика 1 ч.; биология -1ч.
8 кл химия 1 ч.(8 А, В); биология 1 ч (8 А, В); география 1 ч (8 Б, Г); обществознание
1 ч. (8 Б, Г)
9 кл. – русский язык 0,5 ч.; математике 0,5 ч.
Дополнительные часы по математике введены в 7х кл. (по 1 часу в неделю) с целью
улучшения математического образования в ОУ.
3.Для осуществления индивидуального подхода к обучению и с учѐтом
специфики отдельных предметов при проведении занятий по «Иностранному языку» (6-9
классы), «Информатике» (7-9 классы) и «Технологии» (6-7классы) при наполняемости
класса и менее 20 человек производится деление класса на группы, т. к. материальнотехническое состояние (площадь кабинетов иностранного языка, информатики,
технологии, технические характеристики в соответствии с нормами СанПина) не
позволяют проводить занятия с полным классом.
4. В 6-9-х классах предполагается выделение региональной тематики внутри содержания
учебных предметов в виде отдельных тем при изучении литературы, географии, истории и
других предметов. Предмет география – 15 ч. регионального компонента в 8 классе; в 9
классе – 17ч.; история – 4-6ч. от общего количество часов
5. Промежуточная аттестация обучающихся проводится по учебным предметам,
утвержденным педагогическим советом, с целью проверки предметных и метапредметных
результатов каждого учебного года в следующих формах: контрольный диктант,
контрольная работа, тестирование, творческий проект. Нормативной базой проведения
промежуточной аттестации является Положением о формах, периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ

СОШ№2 с. Кизляр. (приказ . №87 от 01.09. 2022 года). Объем времени, отведенного на
промежуточную аттестацию обучающихся определен календарным учебным графиком
школы на 2022/2023 уч. г. (календарный учебный график представлен на сайте школы).
Формы проведения и учебные предметы промежуточной аттестации указаны в учебном
плане.
6. Освоение образовательных программ основного общего образования завершается
обязательной итоговой аттестацией выпускников 9-х классов. Государственная итоговая
аттестация выпускников МБОУ СОШ №2 с. Кизляр осуществляется в соответствии с
Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения,
Рособрнадзора от 07.11.2018 № 189/1513.
7. Учебный план МБОУ СОШ№2 с. Кизляр направлен на достижение планируемых
результатов обучения и воспитания.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями стандарта организуется
по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т.д ).
Содержание занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их
родителей.

Предметные области
Русский язык и
литература
Родной язык и
родная литература

Годовой учебный план для 6-9-х классов
на 2022-2023 учебный год.
Учебные предметы
Количество часов в неделю
классы
VI VII VIII

IX

Всего

Русский язык
Литература
Родной язык
(кумыкский)
Родная (кумыкская)
литература
Иностранный язык
(английский)
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География

6
3
2

4
2
2

3
2
2

3
3
2

21
13
10

1

1

1

1

5

3

3

3

3

15

2
1
1

3
2
1
2
1
2

3
2
1
2
1
2

3
2
1
2
1
2

10
9
6
3
10
4
8

Основы духовнонравственной
культуры народов
России

Основы духовнонравственной культуры
народов России

*

*

*

1

1

Естественнонаучные предметы

Физика
Химия
Биология
Изобразительное
искусство

2

2
2
2

3
2
2

7
4
7
4

Иностранные языки
Математика и
информатика

Общественнонаучные предметы

Искусство

5

1
1

1
1

Технология
Физическая культура
и основы
безопасности
жизнедеятельности
Итого

Музыка
Технология
Физическая культура
Основы
безопасности
жизнедеятельности

1
2
3

1
2
3

1
1
3
1

1
2
1

3
8
14
2

32

33

34

35

164

Спецкурсы:

Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений

География

0,5

Биология

0,5

Математика
Химия

Б
Г

1
1

1

А
В

1

0,5
1

Русский язык
Обществознание

А
В
0,5

1

33

35

36

Б
Г

36

172

Максимально допустимая
недельная нагрузка
*Учебный предмет «География Осетии» изучается интегрировано с учебным предметом
«География» в 8 и 9 классах.
** ОДНКНР в 6-8 классах изучается интегрировано с учебным предметом история.
Формы промежуточной аттестации обучающихся
(6-9 классы)
Формы промежуточной аттестации
Учебные
предметы
6 классы
7 классы
8 классы
9 классы
Русский язык
контрольный диктант с грамматическим заданием
Литература
тестирование
Родной язык (русский)
контрольный диктант
Родная литература
тестирование
(русская)
Иностранный язык
тестирование
(английский)
Математика
итоговая контрольная работа
Алгебра
итоговая контрольная работа
Геометрия
итоговая контрольная работа
Информатика
тестирование
История России.
тестирование
Всеобщая история
Обществознание
тестирование
География
тестирование
Биология
тестирование
Химия
тестирование
Физика
итоговая контрольная работа
Музыка
учебный проект
ИЗО
творческая работа(рисунок)

Технология
Физическая культура
ОДНКНР

тестирование
выполнение нормативов по практической части или тестирование
по теоретической части для учащихся, имеющих освобождение
от занятий физической культуры
тестирование

Календарный учебный график.
Годовой календарный учебный график регламентируется следующими
документами:
Приказами директора школы:
О режиме работы школы на 2022/2023 учебный год; Об
организации питания;Об организованном окончании
четверти, полугодия, учебного года;
О работе в праздничные и каникулярные дни.
Расписанием: уроков; факультативных занятий;
занятий внеурочнойдеятельности .
Графиками дежурств: классных коллективов;
педагогов; дежурныхадминистраторов.
Должностными обязанностями: дежурного
администратора; дежурногоучителя.
Сроки каникул:
• осенние каникулы с 30 октября по 7 ноября 2022 года;
• зимние каникулы с 31 декабря 2022 года по 08 января 2023 года;
• весенние каникулы с 18 марта по 27 марта 2023 года.
Окончание учебного года, начало летних каникул определяются
в соответствии сгодовым календарным графиком образовательного
учреждения.
• План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и
обязательной частьюосновной общеобразовательной
программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание
целостной системыфункционирования образовательной организации в
сфере внеурочной деятельности и включает в себя:

• внеурочную деятельность по учебным предметам
образовательной программы (учебные курсы, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающиеуглубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, атакже учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;
• внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной,
финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные
кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе
направленные на реализацию проектной и исследовательской
деятельности);
• внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций,
формирование
предпринимательских
навыков,
практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
• внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации,
класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся;
• внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ, в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;

• внеурочную
деятельность,
направленную
на
организацию
педагогической
поддержки
обучающихся
(проектирование
индивидуальных образовательных маршрутов, работа педагоговпсихологов);
• внеурочную деятельность, направленную на обеспечение
благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной
школы (безопасности жизни и
здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в
учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики
различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия
школьника с окружающей средой, социальной защиты уча- щихся).
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество
часов, выделяемых навнеурочную деятельность, составляет за 5 лет
обучения на этапе основной школы не более 1750 часов, в год — не
более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество
занятий), реализуемойчерез внеурочную деятельность,
определяется за пределами количества часов,
отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более
10 часов. Для не-допущения перегрузки обучающихся допускается
перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2
количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием набазе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских центров, в походах, поездках и т. д.).
Общий объем внеурочной деятельности не должен
превышать 10 часов внеделю.
При реализации плана внеурочной деятельности
предусмотрена вариативностьсодержания внеурочной деятельности
с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной
программыколичество часов, отводимых на внеурочную деятельность,
может изменяться.
Организация жизни ученических сообществ является
важной составляющей внеурочной деятельности, направлена на

формирование
у
школьников
российской гражданской
идентичности и таких компетенций, как:
— компетенции конструктивного, успешного и ответственного
поведения в обществес учетом правовых норм, установленных
российским законодательством;
—социальная самоидентификация обучающихся посредством
личностно значимой иобщественно приемлемой деятельности,
приобретение знаний о социальных ролях
человека;
—компетенции в сфере общественной самоорганизации,
участия в общественнозначимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
• в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе,
общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного
ученического самоуправления, участия вдетско-юношеских
общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
• приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным традициям,участие обучающихся в деятельности
производственных, творческих объединений, благотворительных
организаций;
• через участие в экологическом просвещении сверстников,
родителей, населения, вблагоустройстве школы, класса, города, в
ходе партнерства с общественными
организациями и объединениями.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и
групповую работу;обеспечивают гибкий режим занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав
обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность,
экскурсии, походы, деловые игры и пр.
В целях реализации плана внеурочной деятельности школа
предусматривает использование ресурсов других организаций, включая
организации дополнительногообразования, профессиональные
образовательные организации, образовательные организации высшего
образования, научные организации, организации культуры,

физкультурно-спортивные организации, обладающие необходимыми
ресурсами.
•

Система

условий
реализации
основной
образовательной
программы
в
соответствии
с
требованиями
Стандарта
Описание кадровых условий реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Образовательная
организация
укомплектована
кадрами,
имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
определенных основной образовательной программой, способными к
инновационной профессиональной деятельности.
Аттестация педагогических работников в соответствии с
Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в
целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на
основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям должна
осуществляться один раз в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно формируемыми образовательными организациями.
Проведение
аттестации
в
целях
установления
квалификационной
категории
педагогических
работников
осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в
ведении которых эти организации находятся.
Порядок
проведения аттестации педагогических работников
устанавливается
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим
функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования, по согласованию с
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим
функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере труда..

Профессиональное развитие и повышение квалификации
педагогических работников. Основным условием формирования и
наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала
образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности
системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Формами
повышения
квалификации
могут
быть:
послевузовское обучение ввысших
учебных заведениях, в том числе магистратуре, аспирантуре, на курсах
повышения квалификации; стажировки, участие в конференциях,
обучающих семинарах и мастер- классах по отдельным направлениям
реализации основной образовательной программы; дистанционное
образование; участие в различных педагогических проектах; создание
и публикация методических материалов и др.
Как необходимое условие введения ФГОС ООО создана система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО:
• Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям
ФГОС ООО.
• Заседания методических объединений учителей по
проблемам введенияФГОС ООО.
• Участие педагогов в разработке разделов и компонентов
основной образовательной программы образовательной организации.
• Участие педагогов в разработке и апробации оценки
эффективности работы в условиях внедрения ФГОС ООО и новой
системы оплаты труда.
• Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых
столов, стажерских площадок, «открытых» уроков, внеурочных
занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и
реализации ФГОС ООО.
Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы основного общего
образования являются:
• обеспечение
преемственности
содержания
иформорганизации образовательного процесса по отношению

к уровню начального общего образования с учетом специфики
возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе
особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
• обеспечение вариативности направлений и форм, а так же
диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения
участников образовательногопроцесса;
• формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности участников образовательного процесса.
Преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательного процесса по отношению к уровню начального
общего
образования
с
учетом
специфики
возрастного
психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей
перехода из младшего школьного возраста в подростковый, включает:
учебное сотрудничество, в том числе разновозрастное, совместную
деятельность, рефлексию, педагогическое общение, а также
информационно-методическое
обеспечение
образовательновоспитательного процесса.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения
являются:
• диагностика,направленная на определение особенностей
статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода
ученика на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;
• консультирование
педагогов
и
родителей,
которое
осуществляется учителеми психологом с учетом результатов
диагностики, а также администрацией образовательной организации;
• профилактика, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного
времени.
К основным направлениям психолого-педагогического
сопровождения относятся:
• сохранение и укрепление психологического здоровья;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
• психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного
движения;
• формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и
безопасного образажизни;

• выявление и поддержку детей с особыми образовательными
потребностями особымивозможностями здоровья;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной
среде
и
средесверстников;
• поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
• выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Финансово-экономические условия реализации
образовательнойпрограммы основного общего
образования
Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной
программы основного общего образования опирается на исполнение
расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии
прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего
образования. Объем действующих расходных обязательств отражается
в муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное
задание устанавливает показатели,
характеризующие качество и (или) объем (содержание) услуги
(работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной
программы основного общего образования осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе муниципального задания по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг.
Формирование
фонда
оплаты
труда
образовательной
организации
осуществляется
в
пределах
объема
средств
образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определенными органами государственной власти
субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим
положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих
выплат
определяются
локальными
нормативными
актами
образовательной организации.
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг
осуществляется
в
пределах
бюджетных
ассигнований,
предусмотренных организации на очередной финансовый год.

Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
В целях обеспечения реализации основной образовательной
программы образовательной организации создано необходимое
учебно-материальное оснащение образовательного процесса:
• учебные кабинеты, необходимые для реализации
учебной и внеурочнойдеятельности;
• актовый зал;
• спортивный зал, спортивная площадка, оснащенные
игровым,
спортивнымоборудованием и инвентарем;
• помещения для питания обучающихся, а так же для хранения и
приготовленияпищи, обеспечивающие возможность организации
качественного горячего питания;
• помещение для медицинского персонала;
• административные и иные помещения, оснащенные необходимым
оборудованием,втом числе для организации учебного процесса с
детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
• гардероб, санузлы;
• участок (территория) с необходимым набором оснащенных зон.
Помещения обеспечены комплектами оборудования
для реализациипредметных областей и внеурочной
деятельности.
Информационно-методические условия
реали
зации основнойобразовательной программы основного
общего образования
Под информационно-образовательной

средой (ИОС)
понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных
информационныхобразовательных ресурсов, современных
информационно-телекоммуникационных
средств и педагогических технологий, направленных на формирование
творческой,
социально активной личности, а также компетентность участников
образовательного процесса в решении учебно-познавательных и
профессиональных задач с применениеминформационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие
служб поддержки применения ИКТ.

Основными элементами ИОС являются:
• информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
• информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических
носителях;
• информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
• вычислительная иинформационно-телекоммуникационная
инфраструктура;
•прикладные
программы,
в
том
числе
поддерживающие
администрирование и финансово-хозяйственную деятельность
образовательной организации (бухгалтерский учет, делопроизводство,
кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает
современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:
• в учебной деятельности;
• во внеурочной деятельности;
• в исследовательской и проектной деятельности;
• при измерении, контроле и оценке результатов образования;
• в административной деятельности, включая дистанционное
взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том
числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное
взаимодействие
образовательной
организации
с
другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое
и
информационное
оснащение
образовательного процесса обеспечивает возможность:
• реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществленияих самостоятельной образовательной деятельности;
• ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного
текста;
• создания текста на основе расшифровки аудиозаписи;
• использования средств орфографического и синтаксического
контроля русского текста и текста на иностранном языке;
• редактирования и структурирования текста средствами текстового
редактора;
• записи и обработки изображения (включая микроскопические) и
звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательного процесса; переноса информации с нецифровых
носителей (включая трехмерные объекты) в цифровую среду
(оцифровка, сканирование);

• создания
и
использования
диаграмм
(алгоритмических,
концептуальных,
организационных, хронологических, родства и

различных
видов
классификационных,

др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических
карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических
сообщений с проведением рукой произвольных линий;
• организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки
сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного
просмотра,
в
том
числе видеомонтажа
и озвучивания
видеосообщений;
• выступления
с
аудио-,
видео-и
графическим
экранным
сопровождением;
• вывода информации на бумагуи т.п.и в трехмерную материальную
среду (печать);
• информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную среду организации, в том числе
через
Интернет,
размещения
гипермедиа
сообщений
в
информационной среде образовательной организации;
• поиска и получения информации;
• использования источников информации на бумажных и цифровых
носителях (втом числе в справочниках, словарях, поисковых
системах);
• общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и
сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями;
• создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе
определителей; их наглядного представления;
• включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового
(электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и
виртуально-наглядных
моделей
и
коллекций
основных
математических и естественно научных объектов и явлений;
• исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений
сприменением традиционных народных и современных инструментов
и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных
редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

• художественного
творчества
с
использованием
ручных,
электрических и ИКТ- инструментов, реализации художественнооформительских и издательских проектов, натурной и рисованной
мультипликации;
• создания
материальных
информационных
объектов
с
использованием ручных и электроинструментов, применяемых в
избранных
для
изучения
распространенных
технологиях
(индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
• проектирования и конструирования, в том числе моделей с
цифровым управлениеми обратной связью, с использованием
конструкторов;
• управления объектами;
• программирования;
• размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской
и проектнойдеятельности обучающихся в информационнообразовательной среде образовательной
организации;
• проектирования и организации индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
• планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в
целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
• обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе,
коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной
технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудио видеоматериалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
• проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
досуга и общения обучающихся с возможностью для массового
просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической
работы,
театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными
материалами.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований
основной образовательной программы

образовательной организации является создание и поддержание
развивающей образовательной среды, адекватной задачам
достижения
личностного, социального, познавательного (интеллектуального),
коммуникативного,эстетического, физического, трудового развития
обучающихся. Созданные в
образовательной организации условия:
• соответствуют требованиям ФГОС ООО;
• обеспечивают
достижение планируемых результатов
освоения
основной образовательной
программы
образовательной организации и
реализациюпредусмотренных в ней образовательных программ;
• учитывают особенности образовательной организации, ее
организационнуюструктуру, запросы участников образовательного
процесса;
• предоставляют
возможность взаимодействия с
социальными партнерами,использования ресурсов социума, в
том числе и сетевого взаимодействия.
Система условий реализации ООП образовательной организации
базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы
комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы,
включающей:
• анализ, имеющихся в образовательной организации, условий и
ресурсов реализации основной образовательной программы основного
общего образования;
• установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также
целям
и
задачам
основной
образовательной
программы
образовательной организации, сформированным с учетом потребностей
всех участников образовательного процесса;
• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений
в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с
требованиями ФГОС;
• разработку с привлечением всех участников образовательного
процесса и
возможных партнеров механизмов достижения целевых
ориентиров в
системеусловий;
• разработку графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;

• разработку механизмов мониторинга, оценки и
коррекции
реализациипромежуточных этапов разработанного
графика (дорожной карты).
• Осуществляется в соответствии со статьей №97 Федерального закона
«Об образовании вРоссийской Федерации»
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательного процесса, включая
внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатовв основной
школе служит сформированность универсальных учебных действий,
включаемых в следующие три основные блока:
• сформированность основ гражданской идентичности личности;
• сформированность индивидуальной учебной самостоятельности,
включая умение строить жизненные профессиональные планы с
учетом конкретных перспектив социального развития;
• сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности.


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».